유아영어교육에 대한 학부모, 원장, 교사의 인식에 관한 연구 = A Study on the Recognition of parents, principals and teachers on the Early Childhood English Education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims on comparing and analyzing recognition of parents, principals and teachers. The comparative items of this study include the need for early childhood english education and its cause, current situation of early childhood english education, level of satisfaction of early childhood english education and its cause, and conditional acknowledgement for early childhood english education.
The subjects of this study are 74 principals who are running educational facilities for young children(kindergarten, preschool) located in Seoul and Gyunggido, 339 parents and 107 teachers from each facility. The study was perfomed by a questionnaire made by this researcher, and data were analyzed with Frequency, Percentage and - test.
The results of this study are as following;
First, all of the principals, parents, and teachers acknowledge that early childhood english education is necessary, because they are aware English is one of the necessities in the future. In case they do not acknowledge early childhood english education is not necessary, the reason is that they consider learning English after elementary school sufficient.
Principals, parents, and teachers all generally recognize early childhood english education at kindergartens(preschools), but teachers were comparably negative to other groups.
Second, parents and principals answered that all of the kindergartens(preschools) are executing early childhood english education, and the recognition of principals played a critical role to execution. The reason parents did not practice early childhood english education was due to lack of information and related facilities, and principals did not do so due to their own recognition as well. Currently parents who are not practicing early childhood english education are planning to do practice in the future, but on the other hand, principals were negative to doing so. Parents answered that kindergartens(preschools) are practicing early childhood english education, and most of the principals answered that they assume full responsibility to English instructors from outside with the education.
Third, while parents and principals showed positive recognition for the level of satisfaction for early childhood english education practiced at kindergartens(preschools), teachers showed the opposite. For the cause of satisfaction for early childhood english education practiced at kindergartens(preschools), the 3 groups all shared the common cognition that it motivates and interests the students about English. Also, for the cause of dissatisfaction, cognition of insufficient improvement of English skills was the highest among the 3 groups, followed by insufficient certainty for the ability of English instructors.
On the level of satisfaction for early childhood english education at places other than kindergartens(preschools), the parents were positive but the teachers were negative. For the cause of satisfying with early childhood english education at places other than kindergartens (preschools), parents and teachers all recognizes that it motivates and interests the students about English. For the cause of being unsatisfied with early childhood english education at places other than kindergartens(preschools), parents and teachers were mainly aware of lacking certainty for the ability of English instructors.
Forth, in terms of the period to start early childhood english education, parents and teachers acknowledged 5-year old the best, while principals acknowledged 3-year old the best. Also, all 3 groups recognized kindergartens(preschools) as the most appropriate education facility and location for early childhood english education. In terms of the goal for early childhood english education, parents, principals, and teachers all acknowledged interest and motivation for English the most. Concerning the content and method of education, all 3 groups thought that entertainment-oriented operation in kindergarten curriculum was most preferable. As for preferable English instructor for young children, foreign English instructor received highest regards followed by Korean English instructor, and homeroom teachers of each kindergarten class. The principals considered the homeroom teachers most preferable as English instructors for young children, while parents preferred foreign English instructors more. Moreover, knowledge for children development and guidance was the most important category for the disposition English instructors must have for early childhood english education.
Fifth, concerning problems for early childhood english education, all of the parents, principals, and teachers were aware that chances to actually use English in life was extremely low, followed by insufficient knowledge for the characteristics of children development and systematic researches. Parents were comparably more aware of recognizing lack of chances to actually use English in life as a problem than other groups, and teachers recognized overheated attention from parents as the prime problem. As for solutions to solve problems of early childhood english education, systematic nurturing of English instructors received most response, followed by preparing chances to actually use English and making systematic researches for English education. Instructors were more aware of making systematic researches for English education while parents of preparing chances to actually use English in life compared to other groups.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아영어교육에 대한 필요성 및 그 이유, 유아영어교육에 대한 현황, 유아영어교육의 만족도 및 그 이유, 유아영어교육에 대한 제반 인식에 관해 유아교육현장에서 중요한 위치에 있는 학부모, 유아교육기관 원장, 교사의 인식을 비교·분석하는 것을 목적으로 하였다.
본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 위치하고 있는 유아교육기관(유치원, 어린이집)을 운영하고 있는 원장 74명 및 각 유아교육기관의 학부모 339명, 교사 107명이다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 유아영어교육에 대한 학부모, 원장 그리고 교사의 인식을 조사하기 위한 질문지로, 선행연구를 참고하여 본 연구자가 학부모용, 원장용 그리고 교사용으로 재구성하였고, 유아교육학을 전공한 교수에게 구성 및 내용이 적절한지 타당도를 의뢰하여, 수정·보완하였다. 질문지의 문항구성은 조사 대상자의 일반적 배경, 유아영어교육에 대한 인식 그리고 유아영어교육 현황으로 구성하였다. 자료 분석 방법은 조사대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하였고, 학부모, 원장, 교사 집단간의 유아영어교육의 인식 차이를 살펴보기 위해 교차분석(p)을 실시하였으며, 통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학부모와 원장, 교사 모두 유아영어교육이 필요하다고 인식하고 있었고, 그 이유에 대해 미래에는 영어가 필수이기 때문이라고 인식하고 있었다. 유아영어교육이 필요하지 않은 이유에 대해서는 세 집단 모두 영어교육은 초등학교 진학 후에 해도 충분하기 때문이라고 인식하고 있었다.
유치원(어린이집)에서의 유아영어교육은 학부모, 원장, 교사 모두 대체로 필요하다고 인식하고 있었지만 교사는 다른 집단에 비해 부정적으로 인식하고 있었다. 유치원(어린이집)에서 유아영어교육이 필요한 이유에 대해서는 유아영어교육이 필요한 이유와 불필요한 이유 모두 유아영어교육의 필요, 불필요 이유와 유사하게 인식하고 있었다.
둘째, 유아영어교육 실시 여부에 대해 학부모와 원장 모두 실시하고 있다는 응답이 많았고 실시 계기는 원장의 인식이 결정적이었다. 학부모가 유아영어교육을 실시하지 않는 이유는 정보 및 관련시설 부족 때문이었고 원장은 본인의 인식에 의해 실시하지 않았다. 현재 유아영어교육을 실시하지 않고 있는 학부모는 향후 유아영어교육을 실시할 계획을 갖고 있는 반면 원장은 부정적이었다. 현재 실시하고 있는 유아영어교육 방법에 대해 학부모는 유치원(어린이집)에서 행해지고 있다고 답하고 있고, 원장은 외부 영어강사에게 전담하고 있다는 응답이 높게 나타났다.
셋째, 유치원(어린이집)에서 실시하고 있는 유아영어교육의 만족도에 대해 학부모와 원장은 긍정적인 인식을 보인 반면, 교사는 부정적인 인식을 보여주었다. 유치원(어린이집)에서의 유아영어교육에 대한 만족의 이유에 대해 세 집단 모두 영어에 대한 흥미와 동기유발을 할 수 있기 때문이라는 인식을 같이 하고 있었다. 유치원(어린이집)에서의 유아영어교육에 대한 불만족의 이유에 대해 세집단 모두 유아의 영어능력 향상 미비를 가장 높게 인식하고 있었고, 그 다음으로 영어 교사에 대한 확신 부족을 높게 인식하고 있었다.
유치원(어린이집)외 다른 곳에서의 유아영어교육에 대한 만족도에 대해 학부모는 긍정적으로 인식한 반면, 교사는 부정적으로 인식하고 있었다. 유치원(어린이집) 외의 다른 곳에서의 유아영어교육에 대한 만족의 이유에 대해 학부모와 교사 모두 영어에 대한 흥미와 동기유발 때문이라고 인식하고 있었다. 유치원(어린이집) 외의 다른 곳에서의 유아영어교육에 대한 불만족의 이유에 대해 학부모와 교사 모두 영어교사에 대한 확신 부족을 가장 많이 인식하고 있었다.
넷째, 유아영어교육의 시작 시기에 대해 학부모와 교사는 만 5세로 가장 많이 인식한 반면 원장은 만3세로 가장 많이 인식하고 있었다. 또한, 유아영어교육에 적합한 교육기관 및 장소에 대해 세 집단 모두 유치원(어린이집)을 가장 많이 인식하고 있었다.
유아영어교육의 목표에 대해 학부모, 원장, 교사 모두 영어에 대한 흥미, 동기유발이라고 가장 많이 인식하고 있었다. 교육내용 및 방법에 대해 세 집단 모두 유치원 교육과정에서의 놀이중심운영을 가장 바람직하다고 생각하고 있었다. 바람직한 유아영어교사에 대해서는 외국인 영어교사가 가장 많은 응답을 보였으며 한국인 영어교사, 유치원 각 반의 담임 순으로 나타났다. 원장은 유치원 각 반의 담임이 유아영어교사로서 더 바람직하다고 인식하고 있었고 학부모는 외국인 영어교사에 대한 비율이 더 높게 나타났다. 유아영어교육을 위해 영어교사가 갖추어야 할 자질에 대해 유아발달 및 지도에 관한 지식이 가장 많은 응답을 보였다.
다섯째, 유아영어교육의 문제점에 대해 학부모, 원장, 교사 모두 유아의 실제 영어활용기회 부족을 가장 많이 인식했으며 유아발달특성에 대한 지식 부족, 체계적인 연구 부족 순으로 나타났다. 학부모는 유아의 실제 영어활용기회 부족이라는 문제 인식이 타 집단보다 더 높게 나타났고 교사는 학부모의 과열현상이라는 문제 인식이 더 높게 나타났다. 유아영어교육의 문제 해결 방안에 대해 체계적인 영어교사 양성이 가장 많은 응답을 보였으며 실제 영어활용기회 마련, 체계적인 영어교육내용 연구 순으로 나타났다. 교사는 체계적인 영어교육내용 연구가 타 집단보다 더 높게 나타났고 학부모는 실제 영어활용기회 마련이 타 집단보다 더 높게 나타났다.

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본 연구는 유아영어교육에 대한 필요성 및 그 이유, 유아영어교육에 대한 현황, 유아영어교육의 만족도 및 그 이유, 유아영어교육에 대한 제반 인식에 관해 유아교육현장에서 중요한 위치에...

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