웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략이 학업성취도와 학습동기에 미치는 효과 = The Effect of Self-Regulated Learning Strategy on Academic Achievement and Motivation in a Web-Based Problem-Based Learning Environment.|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to evaluate and to prove the effect of self-reports as self-regulated learning strategy in a web-based problem-based learning environment on the student's achievement and motivation.
To achieve the purpose of the research, the followin research questions were established.
1) In a web-based problem-based learning environment, is there a difference between students working in the self-regulated learning strategy group and students working in the control group in term of academic achievement?
2) In a web-based problem-based learning environment, is there a difference between students working in the self-regulated learning strategy group and students working in the control group in term of academic motivation?
Forty- five tenth grade students in one of the high school located in Seoul have participated in this study. Independent -discrepancy in this research was based on conducting the self controlled study strategy in the following setting; 22 students in the experimental group, and 23 students in the limited group. The research activity report for the self-regulated learning strategy included self-documentation, self-critique, and self -evaluation. Co-relational discrepancies included learning achievement and motivation. T-test was applied to prove this hypothesis and the result of the research is as follows:
First, the difference in the learning achievement of students in the self-regulated learning strategy self-report in a web-based problem-based learning environment was compared and divided into two groups; the teachers' evaluation. The average means of the limited-group's teachers' evaluation(M=93.04) was higher than the experimental group's teachers' evaluation(M=104.95). The result of the independent T-test shows that the difference in the self-controlled learning strategy has a deciphering effect on the teachers' evaluation. Additionally, in order to examine the effects of learning achievements more clearly, another decisive factor which is the comparison of the average of the test results with the problem centered study results was researched. The average of experimental group's test result(M= 78.82) and problem-centered learning result(M=33.14) was higher than the limited group's test result(M=60.43) and problem -centered learning result (M=32.61). The result of T-test shows that with the exception of problem-centered learning result, significant difference was apparent in the test results p<.05. This demonstrates that the difference in the self- controlled learning strategy has a significant effect on the student's learning achievement.
Second, in order to observe the effect of self controlled learning strategy's research activity report on motivation in a web-based problem oriented learning environment, others factors relating to motivation such as self- effectiveness, fundamental self-value, test- anxiety were measured and average was compared. The result of independent standard T-test shows that with the exception of fundamental self-value and test-anxiety, significant difference in the self-effectiveness proves the difference between the self- controlled learning strategy has an effect on the learner's motivation. The sum of each given factors which is the learning motivation was significantly higher in the experimental group(M=3.31) compared to the limited-group(M=3.04). Furthermore, the result of the T-test showed significance p<.05 , thereby making the average difference substantial and pertinent to this study. Conclusively, the initial two questions researched hypothesis were affirmatively proven.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략으로서 연구활동 보고서가 학업성취도와 학습동기에 미치는 효과를 검증하는데 있다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략을 제공한 집단과 그렇지 않은 집단 간에 학업성취도에 있어서 유의미한 차이가 있는가?
둘째, 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략을 제공한 집단과 그렇지 않은 집단 간에 학습동기에 있어서 유의미한 차이가 있는가?
이와 같은 연구문제를 달성하기 위하여 서울시에 위치한 고등학교 1학년 45명이 본 연구에 참여했다. 본 연구의 독립변수는 자기조절학습 전략으로 실험집단(22명)과 통제집단 (23명)은 실험처치에 따라 웹기반 문제중심학습을 실시하였다. 자기조절학습 전략으로서 연구활동 보고서에는 자기기록, 자기심사, 자기평가의 요소들이 포함되었다. 종속변수로는 학업성취도와 학습동기이다. 가설검증에서 사용된 통계방법은 t-검증으로 측정하였으며, 본 연구에서 얻은 결과를 간단히 제시하면 다음과 같다.
첫째, 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략으로서 연구활동 보고서의 처치여부에 따라 학업성취도에 있어서 유의미한 차이가 있는가를 알아보기 위하여 학업성취도의 항목을 교사평가(사후 시험문제, 문제중심학습 결과물)로 비교하였는데, 실험집단의 교사평가(M = 104.95)의 평균 점수가 통제집단의 교사평가(M = 93.04)의 평균 점수보다 모두 높았다. 이를 독립표본 표본의 t-검증한 결과, 교사평가 점수에 유의한 차가 나타나 자기조절학습 전략의 차이가 교사평가에 영향을 미쳤음을 의미한다. 또한 학업성취도 유발에 미치는 효과를 더욱 명료하게 살펴보고자, 학업성취도의 하위요인인 사후 시험성적과 문제중심학습 결과물의 평균을 비교하였는데, 실험집단의 사후 시험성적(M = 78.82), 문제중심학습 결과물(M = 33.14)의 평균점수가 통제집단의 사후 시험성적(M = 60.43), 문제중심학습 결과물(M = 32.61)의 평균점수보다 모두 높았다. 이를 독립표본의 t-검증한 결과, 문제중심학습 결과물을 제외한 사후 시험성적에서 p < .05로 유의한 차가 나타나 자기조절학습 전략의 차이가 학업성취도에 영향을 미쳤음을 의미한다.
둘째, 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략으로서 연구활동 보고서의 처치여부에 따라 학습동기에 있어서 유의미한 차이가 있는가를 알아보기 위하여 학습동기의 하위 요인인 자기효능감, 내재적 가치, 시험불안 점수의 평균을 비교하였는데, 실험집단의 자기효능감(M = 3.44), 내재적 가치(M = 3.05), 시험불안(M = 3.43)의 평균 점수가 통제집단의 자기효능감(M = 3.05), 내재적 가치(M = 2.97), 시험불안(M = 3.08)의 평균 점수보다 모두 높았다. 이를 독립표본의 t-검증한 결과, 내재적 가치와 시험불안 요인을 제외한 자기효능감 점수에서 유의한 차가 나타나 자기조절학습 전략의 차이가 학습동기의 하위요인인 자기효능감 부분에 영향을 미쳤음을 의미한다. 이 각각의 하위 요소들의 합인 전체 학습동기 점수는 실험집단(M = 3.31)이 통제집단(M= 3.04)보다 우수하게 나왔으며, 독립표본의 t-검증 결과 유의확률이 p < .05로 평균의 차이가 통계적으로 의의가 있다. 따라서 연구문제 1, 2의 가설은 긍정되었다.

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본 연구의 목적은 웹기반 문제중심학습 환경에서 자기조절학습 전략으로서 연구활동 보고서가 학업성취도와 학습동기에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 ...

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