교사의 격려반응이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 칭찬의 한계를 대신할 수 있는 언어로 교사의 격려반응을 구체적으로 개념화하여 제안한 후, 여기에서 제안된 격려반응이 교사의 자기-연수를 통해 그 빈도가 증가할 수 있는가를 탐색하고, 이러한 교사의 격려반응이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구는 다음과 같은 단계를 거쳤으며 각 단계에 따른 연구과정과 결과는 다음과 같다.
첫째, 교실장면에서 사용할 수 있는 교사의 적절한 격려반응은 어떤 것인가를 변별추출 하기 위하여 2학년 담임교사 2명(경력7년, 여)을 대상으로 수업시간, 쉬는시간, 청소시간에 사용된 교사의 언어를 분석하였다. 이를 통해 교사가 사용하는 언어 유형을 범주화하였다. 그 결과, 본 연구에서의 교사의 격려반응은 경청하기, 권장하기, 지지하기, 학생감정 수용하기, 적절한 행동에 대한 언급하기로 제안할 수 있었다.
둘째, 앞에서 제안된 격려반응을 실험집단에 효과적으로 적용하기 위하여 교사의 자기-연수를 통해 격려반응이 증가할 수 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 실험집단의 교사인 본 연구자는 교사 언어분석, 동료교사와의 협의, 아동들과의 면담과 같은 방법을 활용하여 자기-연수를 실시하였다. 2주에 1번씩 총 5회에 걸쳐 실험교사와 비교교사의 격려반응 빈도를 분석하였다. 연구 결과, 비교교사에 비해 실험교사의 격려반응 빈도가 증가했고 이는 자기-연수를 통하여 교사의 격려반응을 증진시키는 것은 가능하다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 교사의 격려반응이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향을 검증하기 위하여 초등학교 2학년 2학급 아동들을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나눈 후 실험집단 학급을 대상으로 약 8주에 걸쳐 교사의 격려반응을 적용하였으며, 통제집단의 학급에는 어떠한 처치도 가하지 않았다. 실험집단과 통제집단 학급 학생들에게 학교생활적응에 대한 사전-사후 평가 후, 그 평가치는 SPSS 10.0 프로그램을 사용하여 공변량분석(ANCOVA)을 통해 비교하였고 연구자의 아동 행동관찰을 통한 질적 분석도 병행하였다. 그 결과, 교사의 격려반응은 아동의 학교생활적응 향상에 긍정적인 영향을 준다는 것이 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a teacher's encouragement reaction and to prove its effect. In order to do so, this study include three sub-studies. First study is to identify the categories of teacher's encouraging verbal reaction. Second study is to identify whether a teacher's encouraging verbal reaction could be developed. Third is to identify whether children will be adapt to school life. The process and the result was as follow.
First, to develop a teacher's encouragement reaction, an elementary school charge teachers in second grade(7 year career, woman) were selected as study subject and analyzed the language of the teachers was used for the school hours, the break time, cleaning hour. The result, teacher's encouragement reaction includes hearing, encourageing, supporting, accepting a feeling of chileren.
Second study is to identify whether a teacher's encouraging verbal reaction could be developed. The experiment teacher's self-training incldue analyzing teacher's language, take counseling with an associate teacher and having an interview with children. To prove the effect of the teacher's self-training, how frequently 2 teachers's encouragement reaction is used was checked 5 times for 8 weeks. The results confirmed that teacher's self-training was effective in increasing the teacher's encouragement reaction.
Third, to prove the effect of a teacher's encouragement reaction, an second grade elementary school students were selected as study subjects, who were divied into experimental group and control group. Experimental group were done for 8 weeks and no treatment was done to control group. To prove the effect of a teacher's encouragement reaction, pre and post-evaluaation on adaptation to school life of the children were compared through ANCOVA using SPSS 10.0 and observation method were utilized to make a qualitative analysis of the effect. The above-mentioned findings illustrated that teacher's encouragement reaction exerted a positive influence on adaptation to school life of the children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 격려의 특성 = 7
• 2. 격려의 방법 = 10
• 3. 격려와 학교생활적응과의 관계 = 13
• Ⅲ. 연구 1 : 교사의 격려반응 개념화 = 18
• 1. 연구방법 = 18
• 2. 연구결과 = 21
• Ⅳ. 연구 2 : 교사의 격려반응 자기-연수 가능성 = 23
• 1. 연구방법 = 23
• 2. 연구결과 = 25
• Ⅴ. 연구 3 : 교사의 격려반응과 아동의 학교생활적응 = 27
• 1. 연구가설 = 27
• 2. 연구방법 = 28
• 3. 연구결과 = 30
• Ⅵ. 논의 = 38
• 1. 연구1 = 38
• 2. 연구2 = 39
• 3. 연구3 = 40
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 44
• 참고 문헌 = 46
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 51