초등학교 상담 실태와 상담 요구 분석

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

본 연구는 초등학교 교사와 초등학교 4․6학년 학생들의 상담실태와 문제점, 학교상담의 영역과 형태에 관한 요구를 조사하여 초등학교에서의 바람직한 학교상담의 방향을 제시하고 실제적인 학교상담실 운영에 필요한 기초 자료를 수집하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 광주광역시 및 화순군소재 3개 초등학교 교사 120명과 초등학생 240명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교사와 학생들의 반응을 분석하였다.
연구결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 대부분 상담활동을 하고 있었으며, 월 1회 이하의 상담회수로 상담활동을 한다는 응답이 많았다. 여교사일수록 상담 장소로 교실을 선택하였고, 주로 대인관계영역의 상담을 하고 있었다. 또한, 자신의 상담활동에 대해 과반수이상의 교사가 만족하고 있었으며, 상담활동의 애로점으로는 과다한 업무로 상담할 시간이 부족함을 호소하고 있었다.
둘째, 초등학생의 대부분은 고민경험이 있는 것으로 나타났으며, 학년이 높을 수록 고민경험이 더 많았으며 도시 지역에 거주하는 학생일수록 혼자서 해결하려는 경향을 보였다. 또, 초등학생의 절반 이상이 상담경험을 갖고 있었으며 주로 부모님과 친구를 상담대상으로 선택하였다. 이러한 상담자 선택의 이유는 부담 없이 이야기 할 수 있기 때문인 것으로 응답하였다.
셋째, 초등학생들의 현재 고민은 학습문제, 개인문제, 가정문제, 친구문제 순으로 고민하는 것으로 드러났다.
넷째, 초등학생들의 대부분은 학교에서 상담을 해 본 경험이 없으며, 학교상담을 받지 않은 이유로는 의논할 고민이 없어서라는 응답이 높았다. 반면, 학교상담경험이 있는 학생들의 경우 과반수 이상의 학생이 학교상담의 경험이 도움이 되었다고 응답하고 있었다.
다섯째, 많은 학교에 상담실이 설치되어 있지 않으나, 과거에 비해 학교상담실이 설치된 학교의 비율이 높아지는 것으로 나타났다. 또, 상담전문교사의 경우 대부분의 학교에 배치되어 있지 않은 것으로 나타났다.
여섯째, 초등학교 교사와 아동의 절반은 학교상담실과 상담전문교사가 필요하다고 인식하고 있으며, 초등학교 교사들은 초등상담전문교사의 자격으로는 연수나 상담교사양성과정을 거쳐 자격을 획득하거나 , 교사라면 누구나 가능하다고 응답하고 있었다. 또한, 상담실 활성화를 위한 선행조건으로 전 교사에게 전문적인 상담연수의 기회를 제공하고, 전문상담교사를 배치하는 것을 들고 있으며, 학교상담실의 활동영역으로 개인상담과 집단상담을 가장 많이 요구하고 있었다.
일곱째, 초등학교 교사들이 요구하는 학교상담의 영역은 심리적 문제, 대인관계, 학습문제, 가정문제의 순으로 나타났으며, 요구하는 학교상담의 형태로는 교사 연수 후 담임교사의 상담 55.8%, 전문상담교사의 상담 40.0%로 나타났다.
여덟째, 초등학교 학생들이 요구하는 학교상담의 영역은 학습문제영역과 심리적․개인적 문제의 상담을 가장 필요로 한다고 응답하고 있었으며, 전문상담 선생님과의 상담 및 사이버 상담을 요구하는 것으로 나타났다.
위와 같은 연구결과를 종합하면, 초등학교의 상담실태는 교사와 학생 모두의 요구를 충족시키고 있지 않은 것으로 나타났으며, 교사와 학생 모두 상담실과 전문상담교사에 대한 필요성을 인식하고 있고, 현재 학교 상담실은 증가되는 추세에 있으나, 운영되고 있는 학교상담실 역시 교사와 학생 모두 문제점을 안고 있는 것으로 인식하고 있었다.
또한, 교사와 학생이 요구하는 학교상담의 영역과 학교 상담의 형태가 다르게 나타나, 교사와 학생 양자를 만족시킬 수 있는 학교상담 영역 및 형태, 프로그램 개발이 시급한 것으로 나타났으며, 현재 운영되고 있는 학교상담실 역시 형식과
내용에 있어서 개선될 필요가 있는 것으로 드러났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>

The purpose of this study is to examine how elementary school teachers provide counseling services to students in the fourth and the sixth grades, specially in their scope and types. I tried to know if there are any problems in counseling management, and also to know what kinds of help students are really in need. From the conclusions of this study, I would make some suggestions for the better elementary school counseling services.
The subjects in this study are 120 teachers and 240 students selected randomly from 3 elementary schools in KwangJu city and HwaSun in Jelloa province.
The major findings of the study are as follows:
First, most of the elementary school teachers investigated provided counseling services to students, but a larger group of them did them once a month or fewer times. Female teachers preferred usual classroom as a counseling room, and the main topic of their counseling services were focused on interpersonal relations. The majority of them was satisfied with their own counseling activities. However, they felt discomfort with their heavy work because it takes most of their time away from them, so that they couldn't make enough time for the counseling activities.
Second, most of the elementary students investigated were ever troubled with something. The upper grader has more source of trouble than the lowers. It seems to be that students who live in the urban area prefer solving the difficulties for themselves. Most of them had experience to ask advice mainly of their friends or parents. And the reason was that they feel more comfortable when they talk with their friends.
Third, they have most trouble with their studies, personal matters, family and followed by friends.
Fourth, most of the elementary school students didn't ever seek advice at school, and as for the reason, they didn't have big trouble. Among those with school counseling experience, however, more than half considered it to be helpful.
Fifth, many schools investigated were devoid of counseling room, but the rate of the schools equipped with counseling room was higher than that in the past. And there was no counselor in most of the schools.
Sixth, half of the teachers and children felt the need for school counseling room and counselor. The teachers believed that elementary school counselors should take training or other required courses to be qualified, or that all of the elementary school teacher is possible to do the counseling. To universalize school counseling, they thought that every teacher should be offered opportunities to take professional counseling courses, and that counselor teachers should be secured. As to counseling type, they called for individual counseling and group counseling programs the most.
Seventh, concerning counseling fields, teachers wanted school counseling to deal with psychological matters, followed by interpersonal problems, learning problems and family problems. 55.8% believed that counseling should be provided by homeroom teachers who completed required training course should be responsible for that, and 40.0% believed that counseling should be provided by counselor teachers.
Eighth, the elementary school students were most in need of school counseling about their studies, mental and personal matters. And they ask for counselor teacher's advice and online or cyber counseling.
The above-mentioned findings suggested that elementary school counseling failed to meet the needs of both teachers and students, and both groups felt the need for counseling room and counselor teachers. Currently, school counseling room was on the rise, but both groups thought that there's something wrong with existing counseling room management.
In addition, the fields and form of school counseling preferred by the teachers didn't coincide with those preferred by the students, and it's urgently needed to determine which field school counseling should deal with and how it should be provided in a manner to be satisfactory for both groups. Appropriate counseling programs should to prepared, and the way to manage existing school counseling rooms should be changed.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 3
• 제3절 연구의 제한점 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 제1절 학교상담 4
• 제2절 초등학교 상담 8
• 제3장 연구 방법 18
• 제1절 연구대상 18
• 제2절 연구도구 19
• 제3절 연구절차 20
• 제4절 자료처리 및 분석 20
• 제4장 연구결과 21
• 제1절 교사들에 대한 조사 결과 21
• 제2절 학생들에 대한 조사 결과 35
• 제5장 요약, 논의 및 제언 53
• 제1절 요약 53
• 제2절 논의 58
• 제3절 제언 60
• 참고문헌 62
• 국문초록 65
• 부록 68