敎師의 餘暇活動 參與와 認知된 삶의 質과의 關係 = (The)relationships between leisure activities participation and perceived life quality of teachers

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>
본 연구는 우리나라 교사의 여가활동 참여와 인지된 삶의 질과의 관계를 규명하는데 목적이 있으며 이러한 연구목적을 달성하기 위해
첫째, 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 여가활동 참여형태의 차이를 검증하였으며,
둘째, 인구통계학적 특성에 따른 인지된 삶의 질의 차이를 검증하였으며,
셋째, 여가활동 참여 형태에 따른 직무스트레스와 신체피로도의 차이를 검증하였고,
넷째, 여가활동 참여에 따른 인지된 삶의 질의 차이를 검증하였으며,
다섯째, 직무스트레스와 신체피로도가 인지된 삶에 미치는 영향을 분석하였고,
여섯째, 여가만족도가 인지된 삶의 질에 미치는 영향을 분석하였다.
이를 위하여 우리나라 수도권, 충청권, 영동․영남권, 호남․제주권에 근무하는 초중고 교사 1,200명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 이를 SPSS WIN Ver. 12.0을 이용하여 x2 검증, 변량분석, 중다회귀 분석을 실시하였으며 다음과 같은 결과가 도출되었다.
첫째, 교사들의 인구통계학적 특성에 따라 여가활동 참여형태는 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 교사들의 인구통계학적 특성에 따라 인지된 삶의 질에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들의 여가활동 참여형태에 따라 직무스트레스와 신체피로도는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 교사들의 여가활동 참여에 따라 인지된 삶의 질에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 교사들의 직무스트레스와 신체피로도는 인지된 삶에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 교사들의 여가만족도는 인지된 삶의 질에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 여가만족도는 생활만족도, 결혼만족도, 직무만족도에 모두 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>
The purpose of this study was to investigate the relationship between leisure participation activities and perceived quality of life in teachers. In specific, this study attempted to examine a) the differences in leisure participation patterns in terms of socioeconomic status of teachers, b) the differences in quality of life in terms of socioeconomic status of teachers, c) the differences in levels of physical stress and job stress in terms of leisure participation patterns, d) the differences in quality of life including leisure satisfaction, life satisfaction, marriage satisfaction and job satisfaction, e) the effects of physical stress and job stress on quality of life of teachers and f) the effects of leisure satisfaction on job satisfaction, marriage satisfaction and life satisfaction of teachers.

In order to accomplish the purpose of study, this study utilized survey methodology and conducted a nation-wide survey with a total of 1,200 teachers from all around the country. The questionnaires were distributed through both mail and in-person administration. The survey instruments utilized in study were based on previous researches that confirmed each instrument to be valid, and revised to better reflect the contexts of this study. In addition, the reliability and validity of study instruments were confirmed again through analyzing internal consistency(Cronbach's α) and factor analysis. The collected data that amounted to usable questionnaires of 967 were analyzed to provide answers to research hypotheses using descriptive statistics, Chi-square tests, t-tests, ANOVA and multiple regression analyses at the significance level of .05. Accordingly, findings were derived as follows.

First, the significant differences existed in leisure participation patterns in terms of socioeconomic status of teachers.
Second, the significant differences were found in perceived quality of life in terms of socioeconomic status of teachers.
Third, the significant differences were found in levels of job stress and physical stress in terms of leisure participation patterns of teachers.
Fourth, the significant differences existed in perceived quality of life in terms of leisure participation patterns of teachers.
Fifth, the factors of job stress and physical stress had the significant effects on the perceived quality of life of teachers.
Finally, the sub factors of leisure satisfaction had the significant effects on life satisfaction, marriage satisfaction and job satisfaction of teachers.
In conclusion, the aforementioned findings were discussed on the basis of previous research and both practical and future research ideas were suggested in detail.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 가설 5
• 4. 연구의 모형 7
• 5. 연구의 제한점 8
• 6. 용어의 정의 8
• 1) 인구통계학적 특성 8
• 2) 교사 8
• 3) 여가 8
• 4) 직무스트레스 8
• 5) 신체피로도 8
• 6) 여가만족 9
• 7) 생활만족 9
• 8) 삶의 질 9
• 9) 여가시간 9
• 10) 여가 활동 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 여가의 이해 10
• 1) 여가의 개념 10
• 2) 여가의 정의 11
• 2. 여가의 기능과 유형 17
• 1) 여가의 기능 17
• 2) 여가의 유형 21
• 3. 여가활동 참여 22
• 4. 여가의 가치 23
• 5. 여가 활동에 영향을 미치는 요소 24
• 6. 우리나라 여가의 변화 25
• 7. 삶의 질 26
• 1) 삶의 질의 개념 26
• 2) 삶의 질 지표의 평가 28
• 3) 삶의 질 특성과 여가 29
• 4) 삶의 질 향상에 대한 사회심리학적 공헌 30
• 5) 삶의 질에 관한 이론 31
• 8. 삶의 질의 구성요인 33
• 1) 직무만족과 삶의 질 33
• 2) 여가만족과 삶의 질 36
• 3) 결혼만족과 삶의 질 38
• 4) 생활만족과 삶의 질 40
• 9. 선행 연구 46
• Ⅲ. 연구방법 49
• 1. 연구대상 49
• 2. 측정도구 49
• 1) 사전조사 50
• 2) 설문지의 구성 50
• 3) 설문지의 신뢰도 및 요인분석 55
• 3. 연구절차 58
• 4. 자료처리 58
• Ⅳ. 결과 59
• 1. 연구대상자 특성 및 여가 참여 형태 59
• 2. 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 여가활동참여 유형의 차이 63
• 3. 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 인지된 삶의 질의 차이 73
• 4. 교사들의 여가활동 참여형태에 따른 직무스트레스와 신체피로도의 차이 81
• 5. 교사들의 여가활동 참여형태에 따른 인지된 삶의 질의 차이 85
• 6. 교사들의 직무스트레스와 신체피로도가 인지된 삶의 질에 미치는 영향 93
• 7. 교사들의 여가만족도가 인지된 삶의 질에 미치는 영향 95
• Ⅴ. 논의, 결론 및 제언 98
• 1. 논의 98
• 1) 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 여가활동참여 형태 차이 분석 98
• 2) 교사들의 인구통계학적 특성에 따른 삶의 질 차이 분석 100
• 3) 교사들의 여가활동 참여형태에 따른 직무스트레스와 신체피로도의
• 차이 분석 102
• 4) 교사들의 여가활동 참여형태에 따른 인지된 삶의 질의 차이 분석 103
• 5) 교사들의 직무스트레스와 신체피로도가 인지된 삶의 질에 어떤
• 영향을 미치는가에 대한 분석 105
• 6) 교사들의 여가만족도는 인지된 삶의 질에 어떤 영향을 미치는가에
• 대한 분석 106
• 2. 여가활동 참여에 따른 삶의 질 향상 전략 106
• 3. 결론 109
• 4. 제언 111
• 참 고 문 헌 112
• 국문초록 121
• 부 록 123