首席敎師制 導入에 對한 初等敎師들의 認識 = The Recognition of Elementary School Teachers about Adopting Plan of the Master Teacher System

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to get what should be and rational proposal to adopt a system of the master teacher to improve teachers professional qualification and to provoke motivation for the teachers. Along with the survey for this study to get teachers perception, the system will affect school environment to establish appropriate infrastructure and adopted programs. The study was established concrete questionnaire to accomplish the following:
a. What is teachers perception to adopt this system based on the way of selecting a master teachers, selecting criterion, and role and benefits for them?
b. What is the teachers perception to adopt a proper plan and what should be about the system?
c. What is teachers perception about how this system will affect school environment?
The analysis is based on date collected as 22 questionnaire conducted by 350 elementary teachers in Kyounggi-Do, involved sex, experience, rank of position, and school location. The questionnaire with chi-square association between the values of two categorical variables collected for each unit.
The result of the study is categorized the following three different perception.
1. The recognition of the teachers to adopt appropriate a master teachers program was to choose a master teacher based on teaching experience and qualified approval, professional knowledge and skill as a teacher, and balances sex rate in each school. The criterion of the select a master teacher was 10 years experience after teachers certification and to keep in mind how much love the students as a teacher and teaching and learning skills to encourage other teachers as a professional qualified teacher. The role of the master teacher and benefits were that male and female teachers had different opinions about how the master teacher perform and deal with school environment and role as a leader in the elementary school. The master teachers will take a monthly salary like what a principal has and they should be treated an honorable treatment and benefits as a principal or vice principal.
2. The analysis of the recognition the teachers perception to adopt a proper plan and what should be about the system was that most teachers responded this system should be separated in two parts like teaching and learning part and administration part and more experienced teachers responded this separated system will affect to get pay attention how teachers are important and will motivate teacher
3. The effect of the master teacher system within school environment was to improve school environment beyond all things to give pride and self-esteem for the teachers as teachers and they could win respect of the parents. The system will affect pre-service college students who might want to be good teachers without any hesitation. According to this study, most teachers have positive perception to get a master teacher system to improve schools and support to get qualified teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교원의 전문성을 신장시키고 교단교사를 우대하기 위해 논의되고 있는 수석교사제 도입에 따른 초등교사의 인식 조사를 통해 바람직한 수석교사제 도입에 따른 제반 여건 및 바람직한 도입유형과 학교풍토에 미칠 영향을 알아보고 도입의 당위성에 대한 합리적인 자료제시와 시사점을 얻고자 하는데 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 구체적인 연구문제를 설정하였다.
가. 수석교사제 도입에 따른 제반 여건(수석교사 선발 방법, 선발기준, 역할과 처우)
에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
나. 수석교사제 도입유형 및 당위성에 대한 초등교사의 인식은 어떠한가?
다. 수석교사제 도입이 가져 올 학교풍토 변화에 대한 인식은 어떠한가?
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 선행연구를 근거로 연구에 맞게 제작된 22문항의 질문지를 경기도에 근무하고 있는 초등교사 350명을 대상으로 배포하여 327부 회수하여 처리 가능한 323부를 배경변인별(성별, 경력별, 직위별, 소재지별)로 분석하였으며, 질문지 각 문항의 변인별 차이 검증 방법으로 χ²(chi-square)검증과 유의도를 측정하였다.
연구 분석의 결과는 다음과 같다.
가. 바람직한 수석교사제 도입에 대한 초등교사의 인식
1) 수석교사 선발 방법
첫째, 수석교사제의 바람직한 선발형태에 대하여 68.2%가 기준경력과 자격검정을 합한 형태로 이루어져야 한다고 인식하고 있었다.
둘째, 수석교사의 선발기준은 51.9%가 대체로 교수학습 지도에 대한 전문적인 지식과 기술이라고 생각하고 있었다.
셋째, 수석교사의 비율은 교원의 10%정도가 적당하다고 인식하는 교사가 가장 많았고, 대체로 수석 교사 선발 시 남·여 비율과 관계없이 선발해야 한다(58.9%)고 생각하고 있는 것을 알 수 있다.
2) 수석교사 선발 기준요건
첫째, 1급 정교사 → 선임교사의 경력요건은 대부분 1급 정교사 자격취득 후 10년 정도가 적당하다고 응답하고, 선임교사 자격 → 수석교사의 경력 요건은 경력이 낮을수록 선임교사 자격취득 후 5년 정도라고 응답해 이는 통계적으로 유의한 차이를 보였으며(p<.01), 대부분의 교사가 선임 후 수석교사 경력요건을 5년이 적당하다고 생각하고 있다.
둘째, 수석교사가 갖추어야 할 가장 중요한 자질에 대해 74.8%가 학생들에 대한 애정과 헌신 및 교육전문지식이라고 인식하고, 수석교사의 전문성이 가장 요구되는 분야로는 절반이상이 수업장학 및 지도기술이라고 인식하는 것을 알 수 있다.
3) 수석교사의 역할과 처우
첫째, 수석교사의 역할에 대해 남 교사는 수석교사의 역할이 교내 수업 장학에 대한 권한과 책임이라 여기고, 여교사는 교수-학습과 학생지도라고 생각하고 있다는 것을 알 수 있다. 또한 교사는 수석교사의 역할이 교수-학습과 학생지도라 여기고, 부장교사는 교내 수업장학에 대한 권한과 책임이라고 생각하고 있다.
둘째, 합리적인 수석교사의 보수는 대체로 선임교사 때는 교감수준, 수석교사 때는 교장 수준이 적당하다는 것을 알 수 있다.
셋째, 수석교사에 대한 예우는 반드시 교감, 교장처럼 보수와 상응하는 예우를 해야 한다가 69.7%로 대체로 수석교사에 대한 예우는 반드시 교감, 교장처럼 보수와 상응하는 예우를 해야 한다고 응답했다.
나. 수석교사제 도입 유형 및 당위성에 대한 인식
첫째, 바람직한 수석교사제 도입 유형에 있어 대체로 교수체계와 관리체계를 완전히 분리하는 이원화 방안이 적당하다고 응답함을 알 수 있고, 특히 부장교사가 교사보다 더 많이 수석교사제 도입 유형은 교수체계와 관리체계를 완전히 분리하는 이원화 방안이라고 응답하였다.
둘째, 대부분의 교사가 이원화유형 수석교사제 도입이 교감, 교장으로의 과열승진 경쟁을 완화시킬 수 있다고 생각하고, 경력이 길수록, 부장교사가 교사보다 더 많이 이원화유형 수석교사제 도입이 교감, 교장으로의 과열승진 경쟁을 완화시킬 수 있다고 생각하고 있다. 또한 이원화유형 수석교사제 도입이 교단 중시풍토를 조성하고, 교원의 사기를 앙양 할 수 있다고 경력이 높을수록, 부장교사가 일반 교사보다 더 많이 응답했다.
다. 수석교사제 도입이 학교풍토에 미치는 영향
수석교사제가 시행되면 관리자가 아니어도 교단교사로서 긍지와 자부심을 갖고, 사회로부터 신뢰와 존경을 받는 교수-학습 중시풍토가 조성되리라고 55.4%가 응답하고, 수석교사제 시행은 과열 승진 경쟁에 따른 인간관계 개선과 성실하고 능력 있는 교단교사가 많이 배출되리라고 59.5%가 응답해 수석교사제 시행에 대해 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있다.
따라서 본 연구에서 얻어진 결과를 기초로 하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 수석교사의 바람직한 선발형태는 기준경력과 자격검정을 합한 형태로 이루어져야 한다.
둘째, 수석교사의 선발기준은 교수학습 지도에 대한 전문적인 지식과 기술이 우선되어야 하며, 비율은 교원의 10%가 적당하고, 남녀 구분 없이 선발하는 것이 바람직하다.
셋째, 수석교사 선발 기준 요건에 있어 1급 정교사→선임교사의 경력은 10년이 적당하고, 선임교사 → 수석교사는 5년이 적당하다.
넷째, 수석교사의 중요한 자질은 학생들에 대한 애정과 헌신 및 교육 전문 지식이 중요하며, 수업장학 및 지도기술이 수석교사의 가장 요구되는 분야이다.
다섯째, 수석교사의 역할과 처우에 있어 남교사와 부장교사는 교내수업장학을, 여교사는 교수-학습과 학생지도를 들고 있어 인식 기준이 다르다.
여섯째, 합리적인 수석교사의 보수와 예우는 선임 때는 교감수준, 수석교사 때는 교장수준으로 보수와 상응하는 예우가 따라야 한다.
일곱째, 바람직한 수석교사제의 도입유형은 교수체계와 관리체계를 완전히 분리하는 이원화유형이며, 이원화유형이 도입될 때 교감, 교장으로의 과열 승진경쟁을 완화시킬 수 있고, 교단중시 풍토와 교원의 사기를 앙양할 수 있다.
여덟째, 수석교사제가 도입되면 관리자가 아니어도 교단교사로서 긍지와 자부심을 갖고 사회로부터 신뢰와 존경을 받는 교수-학습 풍토가 조성된다.
따라서 수석교사제 시행은 과열승진 경쟁에 따른 인간관계 개선과 성실하고 능력 있는 교단 교사가 많이 배출되어 바람직한 학교 풍토가 조성될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 = 1
• 제 1절 연구의 필요성 = 1
• 제 2절 연구의 목적 및 내용 = 3
• 제 2장 이론적 배경 = 4
• 제 1절 수석교사제의 개념 = 4
• 제 2절 수석교사제 기본방안 = 7
• 제 3절 외국의 수석교사제 = 12
• 제 4절 선행연구 고찰 = 21
• 제 3장 연구방법 = 23
• 제 1절 연구의 대상 = 23
• 제 2절 조사도구 = 24
• 제 3절 자료처리 = 26
• 제 4장 연구결과 및 해석 = 27
• 제 1절 수석교사제 도입의 제반 여건 = 27
• 제 2절 수석교사제 도입 유형 및 당위성 = 41
• 제 3절 수석교사 도입의 영향 = 46
• 제 5장 요약 및 결론 = 49
• 제 1절 요약 = 49
• 제 2절 결론 = 53
• 참고문헌 = 55
• 국문초록 = 57
• 부록 = 61