공립유치원 종일반 운영에 관한 어머니의 인식 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 강릉지역에 소재한 공립유치원을 중심으로 공립유치원의 종일반 운영에 관한 어머니의 인식차이를 분석하여 종일반의 바람직한 운영을 위해 기초 자료를 제공해주고 향후 종일반 운영 활성화에 도움을 주는데 그 목적이 있다.
위와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 공립유치원 종일반 운영형태 및 집단구성에 관한 어머니의 인식은 어떠한가·
둘째, 공립유치원 종일반의 교육과정 및 일과운영에 관한 어머니의 인식은 어떠한가·
셋째, 공립유치원 종일반의 시설 설비에 관한 어머니의 인식은 어떠한가·
넷째, 공립유치원 종일반의 부모참여활동에 관한 어머니의 인식은 어떠한가·
본 연구에서 얻어진 결론은 같다.
첫째, 공립유치원 종일반의 운영형태 및 집단구성에 관한 어머니인식에서는 ‘각반에서 반일반을 보내고 오후에 종일반을 운영한다’는 형태를 가장 많이 요구하였다. ‘교사1인당 유아수’에 대해서는 혼합연령반, 동일연령반 모두 ‘5명 - 10명’에 응답하였다. 또한 ‘종일반 교사구성’에 관해서는 ‘오전반교사1명, 오후반교사1명, 보조교사1명’에 많이 요구하였다. ‘교직원구성’ 또한 ‘원장,원감,교사,보조교사,영양사,조리사,일용직’에 응답하였다.. 이는 요즘 각 가정에 1명의 자녀가 많아 혼합 연령반에서 서로 형제, 자매의 따뜻한 가족분위기를 원하고 있음을 나타내는 것으로 생각된다.
종일반의 교사구성이나 전체 교직원의 구성에서는 최대한의 적절한 인원으로 구성되기를 원하고 있고, 이는 합리적이고 효율적인 업무 분담을 원하고 있음을 보여준다. 특히 자격 있는 2인이 중심이 되는 교사 구성이 이루어져야만 유아들을 위한 질 높은 교육 활동이 실천될 수 있음을 인식해야 한다.
둘째, 공립유치원 종일반의 교육과정 및 일과운영에 관한 어머니의 인식에서는 ‘오후 교육활동’에 대해서는 ‘특기지도’를 가장 많이 원하고 있고, 종일반의 연간 수업일에 관해서는 ‘반일반보다 방학을 짧게 운영’하고 하루일과 운영시간은 ‘오전 8시30분 - 오후6시’가 가장 많이 응답하였다.
이것은 자녀를 안심하고 맡겨주기를 바라고 있으며 종일반이 대리 양육자 역할을 해주기를 기대하고 있는 것으로 해석할 수 있다. 문제는 교사1인 체제의 공립유치원에서는 방학 없이 종일반을 운영한다는 것은 현실적으로 매우 불가능하다는 것이다. 초등학교와 같이 시행하기 때문에 초등학교 방학 때 급식이 이루어지지 않으며 교사 또한 각종 연수가 방학에 이루어지기 때문이다. 공립유치원에서도 종일제의 본래의 목적에 맞게 운영할 수 있는 여건 마련이 시급함을 알 수 있다.
셋째, 공립유치원 종일반의 시설·설비 및 재정지원에 대해서는 적절한 시설이 갖추어지길 원하고 있어서 현재 공립유치원의 시설을 보완하고 확충해야만 이들의 요구가 반영된 종일반 운영이 이루어질 수 있음을 알 수 있다.
재정지원에 있어서는 어머니는 ‘다양한 종일반 프로그램의 개발에 재정지원’이 필요함을 요구하였고, 오전, 오후별도로 자격 있는 교사를 확보하는데 적극적인 재정지원이 있어야 한다고 하였다. 이는 종일반의 교육목적을 이루기 위해서는 반드시 필요한 부분이므로 이요구들을 적극적으로 수용하여 종일반이 운영되어져야 한다.
넷째, 공립유치원 종일반의 부모 참여 활동에 대해서는 어머니들이 필요성을 인식하고 있었다. 이는 어머니들이 좀더 적극적인 부모 참여 활동을 원하고 있음을 나타내고 있고 이러한 어머니들의 바람직한 요구를 교사들도 적극적으로 수용하여 부모를 교육의 협조자이며 동반자로 받아들이려는 인식을 더욱 높여가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine what differences there were in mothers' view of the operation of all-day classes in public kindergarten located in the region of Gangneung in an effort to lay the foundation for an ideal management of full-day classes.
The research questions were posed as below:
1. What is mothers' outlook on the operation of all-day classes and grouping in public kindergarten?
2. What is mothers' outlook on the curriculum and daily schedule of all-day classes in public kindergarten?
3. What is mothers' opinion on the facilities of all-day classes in public kindergarten?
4. What is mothers' opinion on the parent-involving activities of all- day classes in public kindergarten?
The findings of the study were as follows:
First, concerning outlook on the operation of all-day classes and grouping in public kindergarten, the largest number of the mothers investigated requested that their children be first enrolled in half-day classes and then in full-day classes in the afternoon. According to them, a teacher should teach five to 10 children, whether he or she is in charge of a multiage or single-age class. Regarding the number of teachers in full-day class, one teacher each should be in charge of a morning class and an afternoon class, and one assistant teacher should be supplied. The teaching staff should include the head of kindergarten, an assistant head, teachers, assistant teachers, nutritionist, cooker and daily workers. It seemed that the mothers wanted their children to be taught in a multiage class with family-like atmosphere, since there was only one child in many families.
They hoped that all-day classes would be cared by an optimum number of teachers, and that the teaching staff would involve an ideal number of members. It indicated that they wanted the teaching staff to divide their job in an efficient and rational manner. And it should be noted that quality preschool education couldn't be possible without letting two certified teachers take charge of a full-day class.
Second, as for opinions on the curriculum and daily schedule of full- day classes in public kindergarten, the kind of activity that could develope children's special talent was most stressed as an afternoon activity, and as to the number of kindergarten days of full-day classes, vacation should be shorter in all-day class than in half-day one. In regard to daily opening hours, the largest group called on kindergartens to be open from 8:30 a.m. to 6 p.m.
It could be interpreted that they wanted to leave their children to kindergarten's care without any anxiety, and that they hoped full-day classes to take good care of their children on behalf of them. The problem is that it's impossible for public kindergartens that had just one teacher take charge of a class to run full-day classes without vacation. As public kindergartens and elementary schools begin summer vacations at the same time, they cannot afford to provide food service when elementary schools are on vacation, and teachers have to take all sorts of training during vacation as well. It's urgently needed to create the condition for the ideal operation of all-day classes in public kindergarten.
Third, regarding the facilities of all-day classes and financial aid in public kindergarten, they asked for well-equipped full-day classes. The improvement and extension of public-kindergarten facilities are mandatory for running full-day classes in response to their needs.
As to funding, they called for financial aid that could be earmarked for the development of a wide variety of all-day programs, and public kindergartens should be funded to secure separate qualified teachers who could teach morning and afternoon classes respectively. As the procurement of good programs and teachers is indispensable for attaining the educational objects of all-day classes, full-day classes should be operated by complying with their requests.
Fourth, as to parent-involving activities of all-day classes in public kindergarten, the mothers admitted the necessity of those activities. It implied that they wanted to participate in kindergarten education more actively, and teachers should meet their demand and view them as their cooperators and partners.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 유치원 종일반의 개념과 특성 = 7
• 2. 유치원 종일반 운영 = 12
• 3. 선행연구의 고찰 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• 1. 연구 대상 = 32
• 2. 조사 도구 = 33
• 3. 자료 처리 = 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 35
• 1. 운영형태와 집단구성 = 35
• 2. 교육계획과 일과운영 = 43
• 3. 시설ㆍ설비 및 재정지원 = 49
• 4. 부모참여 활동 = 62
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 65
• 1. 요약 = 65
• 2. 결론 = 68
• 3. 제언 = 71
• 참고문헌 = 72
• ABSTRACT = 78
• 부록 = 81