고고학적 유물탐구방법을 통한 초등학생의 역사적 사고력 신장 방안

국문 초록 (Abstract)

최근 역사교육학계의 다양한 논의들은 역사교육의 목적을 역사적 사고력 신장에 두고 있다. 역사교육에서 역사적 사고를 강조하는 것은 구성주의에 입각한 제 7차 교육과정의 방향과도 부합한다. 역사적 사고력의 강조나 구성주의는 모두 학습자 스스로의 학습 과정을 중요시한 것이다.
역사적 사고력 신장이 역사 교육의 중요한 목표가 되면서 이를 효과적으로 지도하기 위한 교수법에 대한 연구들이 활발하게 진행되었다. 본 연구도 초등학생의 역사적 사고력 신장을 위한 학습 방법을 계발하려는 것이다.
이에 역사학 연구의 여러 가지 방법 중 유물?유적을 대상으로 연구하는 고고학에서 그 방법을 찾아보고자 하였다. 즉, 고고학이 다루고 있는 유물탐구방법을 이용하여 초등학생들에게 적용 가능한 수업 모형을 구안하였다. 수업 모형은 발굴과 지층 분석이라는 고고학의 두 가지 방법을 적용한 것이다. 계발된 두 가지 학습 모형을 학생들에게 제시하고 이에 대한 질적 평가를 통해 검증해 보았다.
검증 결과에 따르면 두 모형은 모두 역사적 사고력 신장을 촉진하였다. 쓰레기 분석을 통한 유물 분석 학습은 학생들의 흥미를 유발한다는데 있어서 큰 장점을 갖고 있다. 모의 지층을 통한 지층 분석 학습에서는 학생들이 층위의 선후 관계를 인식할 수는 있었으나, 층위 속에 포함된 유물을 연관지어 두 지역의 관계를 종합적으로 사고하는 것은 어려워하는 것으로 나타났다.
두 가지 모형의 연구를 통해 역사 교육에 관한 다음의 사항들을 생각해 볼 수 있다. 첫째, 학생들은 실제 유물을 가지고 학습을 할 때 흥미를 보이며 구체적으로 사고하는 경향이 있으므로 실제 수업에서 사용할 수 있는 유물 모형이나 자세한 사진 등의 자료가 현장에 많이 보급될 필요가 있다. 둘째, 학생들이 직접 유물을 만나기 전에 행해지는 예비적 관찰과 해석 활동은 학생들의 유물 접근을 쉽게 도와주고, 구체적으로 사고하는 방법을 키워주는 학습 효과가 있기에 앞으로 역사 학습에 적용해 볼 만한 가치가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In resent, diverse discussions in historical education academics focus its purpose on promoting historical contemplative faculty. To emphasize historical faculty in historical education coincides with the 7th curriculum based on constructivism. A emphasis of historical faculty and constructivism treat a study by learners themselves important
According to putting the promotion of historical contemplative faculty on the important purpose of historical education, the study for efficient teaching method have been developed actively. this study also has aims to develop the method promoting elementary school students' historical contemplative faculty.
The method is sought in archeology researching relics or bequest among diverse methods in historical research. That is to say, a teaching model which can be applied in the students is planned by using archeological research on a relic. The model is to apply 2 researching methods of archeology, including stratigraphic analysis and excavation. A couple of developed methods is suggested into the students, which also is verified through its qualitative appraisal
According to the verified result, both models promote historical and contemplative faculty. archeological research on a relic through analyzing garbages has a merit to induce their interests. In stratigraphic analysis through imitated one, it unveils that the student can understand its sequence but have a difficulty thinking relation between two places , relating with a relic included in a layer synthetically.
The factors about historical education through the research of these models can be considered. First, because the students are likely to be interested and think in the concrete when they study with a real relic, the materials such as a relic model or detailed pictures, which can be used in practical class, should be provided. Second, before the students contact a relic in person, because prepared observation and analysis let them approach a relic easily and think in the concrete, it has enough value to be applied in historical education in advance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 역사적 사고력과 유물 학습 = 5
• 1) 역사적 사고력 = 5
• 2) 유물 학습 = 8
• 2. 유물 학습을 위한 고고학적 방법의 이해 = 10
• 1) 고고학과 역사 교육 = 10
• 2) 고고학적 유물 탐구 방법 = 11
• Ⅲ. 고고학적 방법을 적용한 유물학습모형의 구안 = 13
• 1. 쓰레기 분석을 통한 유물 분석 학습 = 13
• 2. 모의지층을 통한 지층 분석 학습 = 15
• Ⅳ. 수업의 실제 = 18
• 1. 쓰레기통 분석과 가야 시대 무덤 분석 = 18
• 1) 수업의 단계와 단계별 학습 반응 = 18
• 2) 수업횟수에 따른 학생들의 사고력 발달 정도 = 26
• 3) 학생들의 내용 해석량 분석 = 27
• 4) 그룹별 응답도 = 28
• 2. 모의 지층을 통한 지층 분석 = 29
• Ⅴ. 결론 = 33
• 참고문헌 = 35
• Abstract = 37
• 부록 = 39