기능평가를 통한 자기관리 중재가 정신지체 중학생의 수업 중 문제행동 감소에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

중학교 특수학급에서의 정신지체학생에 대한 문제행동 관리는 보다 현실적인 지원방법이 필요하다. 본 연구는 특수교사가 통합교육 환경의 장애학생들의 문제행동을 관리 및 지원하는데 있어서 현실을 반영한 실제적인 방법으로써 기능평가를 통해 자기관리 중재의 효과 및 유지와 일반화 효과를 밝히는 데 목적을 두고 있다.
이를 위해 3명의 정신지체 중학생을 대상으로 기능평가를 실시하고 그 결과를 바탕으로 수업 중 문제행동을 위한 자기관리 프로그램을 고안하여 중재를 실시하였다. 기능평가는 사전자료조사, 직접관찰, 기능분석의 과정을 거쳐 실시되었으며, 학교 현장 적용의 실제적인 측면을 고려하여 선행사건-행동-후속결과 조건을 유형화하여 관찰기록한 자료를 통해 행동패턴의 빈도를 알아보는 방법으로 기능분석을 실시하였다. 자기관리 프로그램은 MP3플레이어를 이용하여 15분 간격의 알람단서를 듣고 노트에 자기점검 및 자기평가 내용을 기록하고, 수업 후와 방과 후에 교사의 칭찬을 요청하는 방식으로 구성되었다. 한편, 본 연구에서는 부분간격기록법을 이용하여 목표행동을 관찰, 측정하였고 일반화 프로브(probe)를 포함하는 ABAB 반전설계(ABAB reversal design with probes)를 사용하여 중재 및 일반화의 효과를 알아보았다.
연구결과 기능평가를 통한 자기관리 중재는 특수학급 수업 중 문제행동 감소에 효과적이었으며, 이 효과는 2주 후에도 유지되었다. 또한 통합학급에서의 수업 중 문제행동 감소에도 일반화된 것으로 나타났다. 한편, 이 연구가 정신지체 중학생 교수에 줄 수 있는 교육적 의의는 다음과 같다.
첫째, 문제행동 관리를 위한 중재방법 고안에 있어서 면접, 관찰, 가설설정 및 검증의 단계를 거치는 서술적인 기능평가를 거쳐야 한다. 둘째, 복잡한 기능평가 단계는 교실 현장에서 수용되기 쉬운 방법으로 다양하게 적용이 가능해야 한다. 셋째, 정신지체 중학생의 문제행동 중재를 위해 자기관리 방법을 교수하는 것이 효과적이다. 넷째, 정신지체 중학생의 문제행동 관리를 위한 자기관리 중재는 일반화에 효과적이다.
또한 제한점 및 제언은 다음과 같다. 향후 연구에서는 수업 중 문제행동 중재를 위한 기능평가를 실시할 때, 특수학급과 일반학급을 비롯한 아동이 속하는 모든 수업환경에서 실시할 것을 제언한다. 또한, 각각의 대상학생별 가설검증을 실시하는 것이 필요하며, 자기관리 중재 프로그램의 각각의 개별적인 효과를 알아보기 위한 추후 연구가 필요하다. 또한, 자기관리 중재에 있어서 학습효과를 예방할 수 있는 다른 설계 방법을 사용할 것을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of self-management program through functional assessment on classroom behavior problem of three middle school students identified as having mental retardation.
The functional assessment was conducted in special education classes with three participants. On the basis of data obtained from functional assessment, which includes interviews with classroom teachers and observations in the classroom, A hypothesis of the problem behaviors was formed. A descriptive functional analysis was employed to confirm the hypothesis.
A special education teacher then designed an self-management program on the basis of results of functional assessment. Each student learned the self-management program that consisted of self-evaluation and self-recording their classroom behavior problem and self-recruitment of adult attention.
This study further assessed whether the self-management program was associated with generalization of performance gains to untrained settings, general education classes.
An ABAB reversal design with probes was used to evaluate the impact of the self-management program. As the result of functional assessment, students' problem behavior was mostly started when the teacher's instruction was stopped for students' individual tasks and maintained by obtaining attention of teacher and friends. The finding showed that the self-management program resulted in lower rates of problem behavior not only in special classroom but also in general classroom.
The conclusion drown from this study are these:
First, developing intervention approaches to reduce the students' problem behaviors must be associated with the functional assessment that consisted of interviews, direct observations, and hypothesis testing. Second, easier way of functional assessment to practice in the field is needed. Third, it is effective for middle school students with mental retardation to teach self-management program to reduce problem behaviors. Fourth, Self-management program is an efficient alternative to generalization.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 기능평가 = 5
• 2. 자기관리 중재 = 8
• 3. 문제행동의 유형과 기능 = 13
• III. 연구 방법 = 16
• 1. 연구 대상 = 16
• 2. 목표 행동 정의 = 18
• 3. 연구장소 및 연구도구 = 18
• 4. 연구설계 = 20
• 5. 연구 절차 = 22
• 6. 관찰 및 측정 = 34
• 7. 사회적 타당도 검사 = 37
• 8. 자료 수집 및 분석 = 38
• IV. 연구 결과 = 39
• 1. 수업 중 문제행동에 대한 기능평가 결과 = 39
• 2. 기능평가를 통한 자기관리 중재가 학생의 수업 중 문제행동에 미치는 효과 및 유지 = 41
• 3. 기능평가를 통한 자기관리 중재가 통합학급에서의 수업 중 문제행동의 일반화 효과 = 45
• 4. 사회적 타당도 검사 결과 = 46
• V. 논의 및 결론 = 47
• 1. 논의 = 47
• 2. 결론 = 48
• 참고문헌 = 51
• 표목차 = 55
• 그림목차 = 55
• 부록 = 56
• Abstract = 73