자극유형에 따른 ADHD아동과 일반아동 간 철자재인과제 수행 비교

국문 초록 (Abstract)

ADHD아동들은 학교 환경에서 주의력 결핍으로 인하여 과제에 집중하는데 어려움을 갖고 자주 주의가 흐트러지거나, 과제를 끝맺는데 어려워하는 등 학업수행에 어려움을 겪을 수 있다. 선행연구들은 ADHD아동의 과제 수행 증진을 위하여 시각, 청각자극을 풍부히 할 것을 제안하였다. 그러나, ADHD의 하위유형(주의력결핍우세형, 주의력결핍·과잉행동-충동성 혼합형)을 나누고 시각, 청각, 시각·청각자극을 모두 제시하여 과제수행을 비교한 연구는 없었다. 따라서 본 연구에서는 자극유형에 따른 ADHD의 두 하위유형과 일반아동간의 철자재인과제 수행을 비교하여 봄으로써, 각 집단에게 적합한 자극 조건을 파악하는데 그 목적이 있으며, 교육현장에서 아동 특성에 따른 과제에 대한 적절한 색자극 단서의 실제 적용 가능성을 살펴보고자 하였다.
이를 위하여, 본 연구는 서울, 경기, 부산 시내 초등학교 1학년에서 3학년 사이의 주의력결핍우세형 아동 7명, 혼합형 아동 8명과 이들과 지능, 연령, 쓰기 점수를 일치시킨 일반아동 7명 총 22명을 연구 대상으로 선정하였다. 실험도구는 일반적으로 철자오류를 범하기 쉬운 단어 80개와 각 단어에 맞는 정답보기와 철자오류를 보이는 오답보기로 이루어진 보기단어로, 컴퓨터 모니터 화면에 제시되었다. 단어들은 시각, 시각·청각, 청각, 무자극 유형에 따라 각 20개씩 제작되었다. 실험은 아동에게 철자오류를 범하기 쉬운 단어를 제시한 후 보기에서 정답을 고르게 하는 방법으로 이루어 졌다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 시각자극에서 주의력결핍우세형 집단은 혼합형 집단보다는 유의미하게 더 높은 수행을 보였다. 그리고 일반아동 집단과 비슷한 점수를 보였지만 통계적으로 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 혼합형 집단은 주의력결핍우세형 집단과 일반아동집단 모두 보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 일반아동 집단은 주의력결핍우세형집단, 혼합형 집단 모두 보다 유의미하게 더 높은 수행을 보였다.
둘째, 시각·청각자극에서 주의력결핍우세형 집단은 혼합형 집단과 유의미한 차이가 없었다. 그리고 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 혼합형 집단은 주의력결핍우세형 집단과는 유의미한 차이가 없었지만, 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 일반아동 집단은, 주의력결핍우세형집단, 혼합형 집단 모두 보다 유의미하게 더 높은 수행을 보였다.
셋째, 청각자극에서 주의력결핍우세형 집단은 혼합형 집단과 유의미한 차이가 없었지만, 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 혼합형 집단은 주의력결핍우세형집단과 유의미한 차이가 없었지만, 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 일반아동 집단은 주의력결핍우세형집단, 혼합형 집단 모두 보다 유의미하게 더 높은 수행을 보였다.
넷째, 무자극에서 주의력결핍우세형 집단은 혼합형 집단과 유의미한 차이가 없었지만, 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 혼합형 집단은 주의력결핍우세형 집단과 유의미한 차이가 없었지만, 일반아동 집단보다 유의미하게 더 낮은 수행을 보였다. 일반아동 집단은 주의력결핍우세형집단, 혼합형집단 모두보다 유의미하게 더 높은 수행을 보였다.
이상의 결과를 종합하여 보면, 주의력결핍우세형 아동들이 혼합형 아동들에 비해 4가지 자극유형 중 시각자극에서 높은 반응정확성을 보인 것으로 보아 주의력결핍우세형 아동들에게는 시각자극의 첨가가 과제수행에 긍정적 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 반면, 시각·청각자극에서는 시각자극이 더해졌음에도 불구하고 수행이 저조하였는데 이는 청각자극이 주의력결핍우세형아동의 과제수행에 방해가 됨을 추론할 수 있다. 혼합형 아동들은 주의력결핍우세형 아동들과 일반아동들에 비해 모든 자극에서 저조한 수행을 보였는데, 이는 혼합형아동들의 특성상 과잉행동 및 충동성이 과제수행을 더 어렵게 만들었을 거라 추론해 볼 수 있다. 그러므로 혼합형아동들에게는 본 연구에서 제시한 자극 이외의 다른 교수전략들을 고안해내야 함을 시사해준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to optimal stimulation theory, it was suggested that visual and auditory stimulation was used for improving task performance of children with ADHD. The purpose of this study was to compare the spelling recognition task performance in stimulation types(visual stimulation, auditory stimulation, visual·auditory stimulation, non-stimulation) between children with ADHD(predominantly inattention and inattention·hyperactivity-impulsive combined types)and those without ADHD.
For this purpose, twenty two 1rd-3rd grade boys with ADHD( predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types)and without ADHD were selected based on their spelling level. The three groups were compared with the spelling recognition task performance in stimulation types(visual stimulation, auditory stimulation, visual·auditory stimulation, non-stimulation).
The date collected in this study were analyzed by Two-way ANOVA with One-way ANOVA.
The result of this study were summarized as follows:
1. In visual stimulation, a significant difference was found between children with ADHD(predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types)and without ADHD in the number of correct response. And a significant difference was found between predominantly inattention and inattention·hyperactivity-impulsive combined types in the number of correct response.
2. In visual·auditory stimulation, a significant difference was found between children with ADHD(predominantly inattention and inattention·hyperactivity-impulsive combined types)and without ADHD in the number of correct response. And no significant difference was found between predominantly inattention and inattention·hyperactivity-impulsive combined types in the number of correct response.
3. In auditory stimulation, a significant difference was found between children with ADHD(predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types)and without ADHD in the number of correct response. And no significant difference was found between predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types in the number of correct response.
4. In non-stimulation, a significant difference was found between children with ADHD(predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types)and without ADHD in the number of correct response. And no significant difference was found between predominantly inattention and inattention· hyperactivity-impulsive combined types in the number of correct response.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 주의력 결핍 과잉행동장애 = 6
• 2. ADHD 하위유형에 따른 행동특성 = 8
• 3. 과소각성 이론 = 10
• 4. 선행연구의 고찰 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 14
• 1. 연구 대상 = 14
• 2. 연구 도구 = 15
• 3. 연구 절차 = 18
• 4. 자료 평가 = 19
• 5. 자료 분석 = 19
• Ⅳ. 연구 결과 = 21
• 1. 시각자극에서 집단 간 철자재인과제수행 분석 = 23
• 2. 시각·청각 자극에서 집단 간 철자재인과제수행 분석 = 26
• 3. 청각 자극에서 집단 간 철자재인과제수행 분석 = 29
• 4. 무자극에서 집단 간 철자재인과제수행 분석 = 32
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 35
• 참고문헌 = 38
• 부록 = 46
• Abstract = 50