무용전공 대학생의 감성지능과 자아실현과의 관계

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 무용전공 대학생들의 독특한 자신만의 감성지능역량이 대학생활과정에서 경험하는 학업적 자기효능감과 학교적응을 통해 자신의 무용가치관을 어떠한 과정으로 정립해 가며, 궁극적으로 자아실현의 가치로 이동해 가는지를 알아보는데 목적이 있다. 따라서 이들 변수간 구조방정식 모형 분석을 통해 감성지능, 학업적 자기효능감, 학교생활적응, 가치관, 그리고 자아실현의 인과적 관계를 규명하는 것이다. 연구대상은 전국의 4년제 대학교 무용학과에 재학 중인 무용전공 대학생을 대상으로 편의표본추출법을 이용하여 설문조사를 실시하였다. 총 550부의 설문 중 불성실한 답변 설문지 13부를 제외한 537부의 최종자료가 사용되었다.
자료처리는 SPSS WIN ver. 12.0과 AMOS 5.0을 사용하였다. 자료 처리를 하여 모형의 적합도 검증을 확인한 후 개별 가설들을 검증하였는데, 그 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 무용전공 대학생의 자아감성인식능력과 자아 감성조절은 자신감에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자아동기부여능력은 과제수준선호와 자기조절효능감 및 자신감에 영향을 미치며, 타인감성인식을 통한 대인관계유지 능력은 과제수준선호와 자기조절효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 감성지능의 자아동기부여능력과 대인관계유지능력만이 학교생활 적응의 하위 영역인 교수관계에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 감성지능의 어떤 영역도 학교생활에서 교우관계에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 학업적 자기효능감의 자기조절효능감만이 무용전공자의 심미적 그리고 사회적가치관에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 학교생활적응의 교수관계 만이 무용전공자의 경제적가치관에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 가치관의 하위영역 중 심미적가치관과 사회적가치관이 무용전공자의 자아실현에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
연구결과를 중심으로 논의가 이루어졌으며, 결론적으로 무용전공자들의 무용에 대한 자아실현은 자신이 갖고 있는 동기부여 능력과 대인 관계역량을 통해서 자기 관찰, 자기 판단, 자기 반응과 같은 자기조절효능감을 갖고서 무용을 심미적·사회적 가치로 바라봄으로서 이루어진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore causal relationship among emotional intelligence(EI), scholastic self-efficacy, school adaptation, sense of value for dance, and self-actualization. The sample of the study was university dance major students
from Seoul and Gyeonggi-Do area. Subjects (N=537) were selected from 8 different universities by using the convenience sampling technique. The data were recorded and analyzed using SPSS ver. 12.0 and AMOS 5.0 statistical computer package to do an exploratory factor analysis and SEM. The results from Confirmatory Factor Analysis and Structural Equation Model are follows.
First, self-emotional awareness and self-emotional control have significantly effect on only self-efficacy. Self-motivation have significantly influence on preference of task level, self-control efficacy, and self-confidence. Emotional awareness for other people through personal relationship have significantly influence on both preference of task level and self-control efficacy.
Second, self-motivation and personal relationship in EI have significantly effect on relation for only professors in school adaptation.
Third, only self-control efficacy in scholastic self-efficacy have significantly influence on esthetic and social value for dance.
Fourth, only relation for professor in school have significantly effect on economical value for dance.
Fifth, esthetic and social value for dance have significantly influence on self-actualization of dance in dance major students.
Overall, self-actualization for dance in dance major students have formed through self-motivation and personal relation ability with self-control efficacy such as, self-observation, self-judgement, and self-response, and with esthetic and social value of dance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 5
• 3. 연구가설 = 5
• 4. 이론적 관계 모형 = 7
• 5. 용어의 정의 = 11
• Ⅱ. 이론적 배경 = 13
• 1. 감성지능(Emotional Quotient) = 13
• 2. 학업적 자기효능감 = 22
• 3. 학교생활적응 = 24
• 4. 가치관 = 30
• 5. 자아실현 = 35
• Ⅲ. 연구 방법 = 40
• 1. 연구 대상 = 40
• 2. 조사 도구 = 41
• 3. 조사절차 = 51
• 4. 자료처리 방법 = 51
• Ⅳ. 연구결과 = 53
• 1. 확인적 요인분석 = 53
• 2. 상관분석 = 54
• 3. 연구모형의 적합도 평가 = 55
• 4. 가설검증 = 56
• Ⅴ. 논의 = 61
• Ⅵ. 결론 = 69
• 참고문헌 = 71
• 부록 = 81
• 표목차 = 87
• 그림목차 = 88