과학영재교육원 교육프로그램 평가기준 개발

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 과학영재교육원에서 사용되는 교수-학습 자료가 과학영재에게 적절한 영재교육 프로그램인지를 평가할 수 있는 평가기준인 루브릭을 개발하고, 이를 적용하여 과학영재교육원의 교수-학습 자료의 적절성을 분석하고 평가하는 데 있다. 개발된 평가 루브릭은 교수-학습 내용과 관련된 영역을 중심으로 영재 교육의 목표와 영재의 정의 및 특성과 관련이 있는 목표, 수준, 프로그램 내용, 창의적 과학 사고력, 탐구수행 능력, 정의적 영역 및 학습 영역의 7가지 영역으로 구성되어 있다.
이 중 프로그램 내용 영역과 창의적 과학 사고력, 탐구수행 능력과 정의적 영역에는 몇 개의 하위 영역으로 이루어져 있어 총 17가지의 영역으로 이루어져 있다. 개발된 평가 루브릭을 적용하여 분석할 영재교육 프로그램은 서울의 11개 지역 교육청 중등과학영재교육원에서 사용하고 있는 교수-학습 자료 중에서 단원별로 고루 분포되도록 20개의 화학분야 자료를 선정하였다.
선정한 20개의 화학분야 자료에 대한 평가 루브릭에 의한 분석 결과를 종합한 결과 프로그램 내용 중 과학사나 최근 과학 동향을 소개하는 부분이 부족하였으며 정의적 영역에서 과학의 사회적 책임이나 과학자의 임무와 리더십 영역에 대한 내용도 적은 것으로 나타났다.
또한 과학 영재를 대상으로 하는 교수-학습 자료인데도 불구하고 탐구 수행 능력에서 수준치가 낮게 나온 것은 필요에 따라 적절한 실험 기구를 선택해서 실험을 하는 것이 아니라 주어진 대로 실험 기구를 조작하는 과정이 대부분이라서 나타난 결과로 생각한다.
그 외에 창의적 과학 사고력 영역의 내용이 부족한 것으로 나타났으며 분석한 화학 분야 자료는 전체적으로 과학영재용으로는 약간 부족하다는 평가가 나왔다. 이와 같이 평가 루브릭에 의한 분석 결과 나타난 수준치는 자료가 과학영재교육용 수준으로 적절한 것인지, 그리고 영역별로 내용이 적절히 반영됐는지의 여부를 알아 볼 수 있는 근거를 제시해 준다.
따라서 이러한 분석 결과로 나타난 수준치에 의해 과학영재 교수-학습 자료로 적절한지의 여부를 평가할 수 있다. 그리고 수준치가 낮게 나온 영역은 의도적으로 적절한 내용을 투입함으로써 중등과학영재 교수-학습 자료의 질을 높일 수 있을 것이다. 이러한 목적 이외에도 영재교사를 위한 연수, 영재 수업에 대한 반성적 평가 등에 루브릭이 활용될 수 있으며, 이러한 관점에서 본 연구에서 개발한 평가 루브릭은 과학영재교육에 시사점을 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a rubric to evaluate teaching/learning materials for science-gifted education centers' programs. The evaluation rubric is composed of seven areas, such as goals, levels, program contents, scientifically-creative thinking, scientific inquiry skills, affective aspects, and self-directed learning, which are related to the educational goals of the science-gifted, and the definition and characteristics of the science-gifted in the related parts of the teaching/learning contents among the precedent research materials.
Of those seven areas, program contents, scientifically-creative thinking, scientific inquiry skills, and affective aspects consist of several subordinate factors. As a result, the rubric is made up of 17 key features. All the analyzed materials for the developed evaluation rubric are the 20 impartially-chosen chemistry teaching/learning materials used at 11 science-gifted students' education centers in Seoul. They construct for science-gifted students' various abilities as the important objectives of science-gifted education.
The 20 chemistry teaching/learning materials of 11 science-gifted centers in Seoul were analysed in terms of the rubric for science-gifted education centers. The results showed that the areas of goals, levels, creative scientific thinking and self-directed learning were content to be science-gifted texts. There were, however, short of information about history of science and up-to-date science news in contents, and insufficient discussions of social responsibility and leadership. The problematic features were obvious in the unsatisfied level of scientific inquiry skills.
As a result, it seems important that the appropriateness of the teaching/learning materials for the science-gifted students can be evaluated by the developed rubric. And, for the low-leveled area, if more contents are to be put in properly and intentionally, the quality of the teaching/learning materials for the science-gifted students will be enhanced.
The rubric is useful for science-gifted educators to develop or to improve texts/programs as well as to bring a gap closely between the necessity of the gifted and texts/programs in progress. Moreover, the rubric help science-gifted educators to have more advanced understanding of their science-gifted students' abilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 영재의 정의와 특성 = 7
• (1) 영재교육의 목표 = 7
• (2) 영재의 정의 = 8
• (3) 영재의 특성 = 18
• 2. 과학 영재 = 30
• (1) 과학영재의 정의 = 30
• (2) 과학영재의 특성 = 34
• 3. 영재 교육과정 개발과 교수-학습 = 35
• (1) 영재교육 프로그램의 개발 방향에 관한 관점 = 36
• (2) 영재교육 프로그램 개발 = 37
• (3) 영재 교수-학습 모형 = 43
• (4) 과학영재의 교수-학습 프로그램 = 54
• 4. 과학영재 평가 = 62
• (1) 평가와 평가틀 = 62
• (2) 평가 기준(rubric) = 64
• (3) 루브릭 진술 형태 = 65
• 5. 선행 연구 = 69
• (1) 국내 과학영재교육프로그램 평가 = 69
• (2) 외국의 영재교육프로그램 평가 = 80
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 90
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 96
• 1. 평가 루브릭의 영역 선정 = 96
• 2. 평가 루브릭 영역의 정의 = 103
• 3. 중등과학영재 교수-학습 자료 분석 = 138
• 4. 평가 루브릭 개발 = 140
• 5. 평가 루브릭 적용 = 144
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 156
• 참고문헌 = 160
• 부록 = 177
• Abstract = 205