집단미술치료프로그램이 학교부적응 중학생의 학교생활적응 및 자아존중감 증진에 미치는 효과 = The Effects of Group Art Therapy on School life Adjustment and Self-Esteem Enhancement of Middle School Students's Maladjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 여학생을 대상으로 한 집단미술치료프로그램이 학교부적응 학생의 학교생활적응 및 자아존중감 증진에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구가설은 다음과 같다.
가설 1. 집단미술치료프로그램에 참여한 실험 집단의 학생이 통제 집단의 학생에 비해 학교생활적응이 유의하게 더 높아질 것이다.
가설 2. 집단미술치료프로그램에 참여한 실험 집단의 학생이 통제 집단의 학생에 비해 자아존중감이 유의하게 더 높아질 것이다.
가설 3. 집단미술치료프로그램에 참여한 실험 집단의 학생이 통제 집단의 학생에 비해 지속적으로 학교생활적응이 유의하게 더 높아질 것이다.
가설 4. 집단미술치료프로그램에 참여한 실험 집단의 학생이 통제 집단의 학생에 비해 지속적으로 자아존중감이 유의하게 더 높아질 것이다.
연구의 가설을 검증하기 위하여 강원도 태백시에 소재한 H여자중학교 1,2학년 200명을 대상으로 학교부적응 측정진단 검사 및 자아존중감 검사를 실시하였다. 그 결과 부적응 수치가 높은 20%의 학생을 구별하여 실험 집단 16명과 통제 집단 16명으로 무선 배치하였다. 그러나 실험 집단과 통제 집단에서 각각 학생 1명씩 2명이 중도에 탈락하게 되어 실험 집단 15명과 통제 집단 15명이 연구에 참여하였다. 실험집단에는 수요일 계발활동 시간을 이용하여 주 1회(회당 70분)씩 총 14회기에 걸쳐 집단미술치료프로그램을 실시하였으며, 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 또한 두 집단 모두 2개의 검사도구(학교부적응 검사, 자아존중감 검사)를 이용하여 사전, 사후, 추후검사를 실시하였다.
실험집단의 프로그램은 미술치료의 원리에 근거하여 선행연구에서 사용되었던 미술을 이용한 집단상담 프로그램과 학교부적응, 자아존중감을 종속변인으로 한 집단미술치료프로그램을 참고하여 연구자가 재구성하였다.
본 연구에 사용된 실험설계는 사전-사후검사 통제 집단 설계로서 독립변인은 집단미술치료프로그램이었고 종속변인은 학교생활적응과 자아존중감 증진이었다. 실험결과 수집된 자료는 SPSS/WIN 12.0 프로그램을 이용하여 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 학생이 통제집단의 학생에 비해 학교생활적응이 대체로 유의하게 더 높았다. 또한 프로그램에 참여한 실험집단은 실험 전보다 학교생활적응 점수가 유의미하게 향상되었다.
둘째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 학생이 통제집단의 학생에 비해 자아존중감이 대체로 유의하게 더 높았다. 또한 프로그램에 참여한 실험집단은 실험 전보다 자아존중감 점수가 유의미하게 향상되었다.
셋째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 학생이 통제집단의 학생에 비해 30일이 지난 후 학교생활적응은 대체로 유의한 결과가 지속되었다.
넷째, 집단미술치료프로그램에 참여한 실험집단의 학생이 통제집단의 학생에 비해 30일이 지난 후 자아존중감이 대체로 유의한 결과가 지속되었다.
따라서 본 연구의 이러한 결과는 여중학생을 대상으로 한 집단미술치료프로그램이 학교부적응학생의 학교생활적응 및 자아존중감을 증진시키는데 효과가 있었음을 시사한다. 이와 같은 결과를 토대로 학교생활 적응을 위한 집단미술치료프로그램이 지속적으로 개발 · 실시되어 청소년 문제의 예방과 치료에 더욱 검증된 정의를 얻을 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the effects of group art therapy on school life adjustment and self-esteem enhancement of a girls' middle school students' maladjustment. To achieve the purpose of research, established study assumption is the following.
First, the students of experimental group who participated in group art therapy program will adjust to school life much better than the students of control.
Second, the students of experimental group who took part in group art therapy program will have much higher self-esteem than the students of control group.
Third, the students of experimental group who participated in group art therapy program will adjust to school life much better constantly than the students of control.
Fourth, the students of experimental group who took part in group art therapy program will have much higher self-esteem constantly than the students of control group.
To verify the assumption of study, the test for measurement and diagnosis of school maladjustment and test for self-esteem were conducted for 200 students of 1st grade and 2nd grade from H girls' middle school located Taebaeksi Gangwondo. 20% of high-rank students in the numerical value of maladjustment were selected, and then 16 students belonged to experimental group and other 16 students belonged to control group at random. Since one students from each group dropped out halfway , the number of the each group students became 15. Experimental group received group art therapy program through development activity time on Wednesdays once a week for 70 minutes, while control group receive nothing. Group art therapy program were conducted 14 times in total. Also two test instruments - school maladjustment test and self-esteem test- for two groups were conducted as before test, after test and afterwards test.
I reconstructed group art therapy program for experimental group by utilizing former group counsel program by using art based on the principles of art therapy and group art therapy program which had school maladjustment and self-esteem as a dependent variable.
As the experimental plan used in this study was pre-post test control group plan, independent variable was group art therapy program and dependent variable was school life adjustment and self-esteem enhancement. Collected materials from experimental results were verified through T-verification by using SPSS/WIN 12.0 program.
The results of this study were the following.
First, the students of experimental group who participated in group art therapy program adjust to school life adjustment much better than the students of control group. The Experimental group which took part in the program have higher score of school life adjustment than before experiment.
Second, the students of experimental group who took part in group art therapy program have much higher self-esteem than the students of control group. The Experimental group which took part in the program have higher score of self-esteem than before experiment.
Third, the students of experimental group who participated in group art therapy program adjust to school life much better after 30 days than the students of control.
Fourth, the students of experimental group who took part in group art therapy program have much higher self-esteem after 30 days than the students of control group.
Therefore these results of this study shows that group art therapy for girls' middle school students has positive effects on enhancing school life adjustment and self-esteem of maladjusted students in the middle school. The constant development and research of group art therapy program for adjusting to school life will contribute to the prevention and cure juvenile problems.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 미술치료 = 6
• 1) 미술치료의 개념 = 6
• 2) 집단미술치료 = 7
• 3) 집단미술치료의 방법 및 장점 = 8
• 2. 학교부적응 = 9
• 1) 학교부적응의 개념 = 9
• 2) 학교부적응 발생원인 = 10
• 3) 학교부적응 청소년의 행동특성 = 12
• 3. 자아존중감 = 12
• 1) 자아존중감의 개념 = 12
• 2) 자아존중감의 형성 = 13
• 4. 선행연구의 개관 = 15
• 5. 연구가설 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 연구 설계 = 18
• 3. 프로그램 구성 = 19
• 4. 측정 도구 = 24
• 5. 연구 절차 = 26
• 6. 자료처리방법 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 집단미술치료프로그램이 학교생활적응에 미치는 효과 = 28
• 2. 집단미술치료프로그램이 자아존중감증진에 미치는 효과 = 33
• 3. 집단미술치료프로그램이 학교생활적응에 미치는 지속적인 효과 = 38
• 4. 집단미술치료프로그램이 자아존중감증진에 미치는 지속적인 효과 = 39
• 5. 프로그램 경험보고서 = 41
• 6. 프로그램 만족도 평가결과 = 42
• Ⅴ. 논의 = 48
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 결론 = 53
• 참고문헌 = 57
• ABSTRACT = 61
• 부록 = 64