재즈댄스가 초등학교 아동의 신체구성·체력 및 자아형성에 미치는 영향 = Impact of Jazz Dance on the Body Composition, Physical Fitness and Self-Formation of School Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 재즈댄스 학습 프로그램을 초등학생에 적용함으로써 재즈댄스 학습이 초등학교 아동의 신체구성, 체력 및 자아형성에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고 관계를 밝혀 재즈댄스의 교육의 활성화를 위한 기초 자료를 제공 하는데 목적이 있다. 본 연구에서 사용된 재즈댄스 학습 프로그램은 알라인 베르나드(Alain Bernard)의 수업계획에 의거하여 연구자가 초등학생의 수준에 맞게 개발하였다. 60분씩 총 36차시로 이루어진 재즈댄스 프로그램은 재즈댄스 기본 트레이닝 동작 요소를 초등학생의 신체적 특성을 고려하여 수업을 구성하였다.
본 연구에 사용된 자아개념 검사지는 Shaveison(1976)이 분류한 자아개념 측정 변인을 유희준(1984)이 우리나라 초등학교 아동수준에 맞게 수정. 보완한 것으로 정수정(2005)이 현 시대의 특성을 고려하여 맞게 재수정한 것을 사용하였다. 자아개념과 관련된 문항의 신뢰도 계수는 Cronbach a=.9533으로 매우 높은 신뢰도를 보이고 있다. 연구대상은 강원도 C시의 S 초등학교 재학생 중 재즈댄스 경험이 전혀 없는 40명의 학생을 대상으로 20명씩 실험집단과 비교집단으로 임의 선정하였다. 통제집단 아동 20명은 학업 이외에 체육 과외 활동이 없는 아동을 임의로 선정하였고, 재즈댄스 학습을 실시하기 전 실험집단과 통제집단의 체격 및 체력 측정으로 두 집단 간에 사전검사와 자아개념 설문지를 받았다. 실험집단은 주3회씩 12주간에 걸쳐 재즈댄스의 학습을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 조치도 하지 않았다. 또한 재즈댄스 학습을 마친 후 실험집단과 통제집단은 체격 및 체력검사를 한 다음 자아개념 검사지의 문항을 바꾸어 사후검사를 실시하였다. 실험집단과 비교집단 간 차이를 비교. 분석하기 위해 집단 간 사전. 사후 점수를 SPSS 프로그램을 이용하여 t-test 하였고, 두 집단 간의 차이를 비교. 분석하기 위하여 실험집단과 비교집단 사전, 사후점수를 t-test하여 통계 처리 하였다.
이와 같이 연구의 목적과 방법에 의해 체격이 비슷한 동일 집단의 수집된 자료를 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 신체구성은 실험집단과 비교집단 모두 성장기의 아동들이며 연구기간이 12주라는 점에서 크게 차이는 나타나지 않았으나, 체력에 있어서 재즈댄스 교육에 참여한 아동들은 평형성, 유연성, 순발력, 근지구력에서 비교집단보다 높게 나타났으며 두 집단 간에는 유의한 차가 나타났다.
둘째, 자아개념에 있어서 재즈댄스 교육에 참여한 아동들은 신체적 자아개념, 사회적 자아개념, 인성적 자아개념, 학업적 자아개념에서 비교집단보다 높게 나타났으며 두 집단 간에는 유의한 차가 나타났다.
이러한 결과들을 통해 재즈댄스는 배우는 초등학생 아동들에 대한 체력 및 자아형성에 미치는 영향에 효과가 있는 것으로 나타났으며, 앞으로도 재즈댄스 참여를 통해서 자신감을 향상 시킬 수 있도록 학생들에게 활성화 시켜야 할 것이며 이를 뒷받침 해줄 수 있는 프로그램을 개발하여 보다 재미있고 즐거운 재즈댄스로 이루어 질 수 있도록 보다 많은 연구와 노력이 필요하다고 생각한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of jazz dance program on school children's body composition, physical fitness and self-formation and the relationship of jazz dance to the three factors in an attempt to bolster jazz dance education. A jazz dance program was developed by this researcher based on Alain Bernard's Instructional Plan to be appropriate at an elementary level. The program consisted of 36 one-hour sessions and included basic motions, which were selected in accordance with the physical characteristics of the elementary schoolers.
The instrument used to assess their self-concept was Jeong Su-jeong (2005)'s inventory that remodified Yu Hee-jun(1984)'s modified version of Shaveison(1976)'s Self-Concept Classification to suit current circumstances. The self-concept inventory was highly reliable(Cronbach a=.9533). The subjects in this study were 40 students in S elementary school in the city of C, Gangweon province, who had never had a jazz dance. An experimental group and a control group were randomly organized with 20 each, and those who had never taken P.E. lessons outside school were grouped into the control group. Before the experiment was conducted, both groups were tested to evaluate their physique and physical fitness, and a survey was conducted to check into their self-concept. And then the experimental group learned jazz dance for 12 weeks, three times a week, and no separate action was taken to the control group. After the experiment was completed, the physique and physical fitness of both groups were tested again, and another survey was taken by changing the items of the self-concept inventory. To look for any possible intragroup gaps, SPSS program was utilized to make a t-test of the pretest and posttest scores, and another t-test was employed to see if there were any intergroup gaps in the pretest and posttest scores.
As a result of analyzing the collected data of the groups with similar physique, the following findings were given:
First, in terms of body composition, there was little difference between the experimental group and the control group, since they were still in growth period and the experiment was implemented for only 12 weeks. But as for physical fitness, the experimental group that received education about jazz dance excelled the control group in balance, flexibility, power and muscular endurance. The gap between the two was significant.
Second, concerning self-concept, the experimental group who took lessons about jazz dance was ahead of the control group in physical self-concept, social self-concept, personality self-concept and academic self-concept. The intergroup gap was significant.
The above-mentioned findings illustrated that jazz dance had an effect on the physical fitness and self-formation of the school children. In the future, students should be encouraged to learn jazz dance to build more confidence, and a lot of research efforts should be directed into developing interesting jazz dance programs that could give pleasure to them.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 3
• 3. 연구 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 재즈댄스 = 5
• 1) 재즈댄스의 의미 = 5
• 2) 재즈댄스의 종류 = 8
• 3) 재즈댄스의 효과 = 10
• 4) 재즈댄스와 체력과의 관계 = 12
• 5) 선행연구 = 13
• 2. 자아개념 = 14
• 1) 자아개념의 정의 = 14
• 2) 자아개념의 필요성 = 15
• Ⅲ. 연구 방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 연구기간 = 16
• 3. 실험설계 = 17
• 4. 측정항목 = 18
• 5. 실험도구 = 20
• 6. 측정방법 = 20
• 7. 재즈댄스 운동 프로그램 = 22
• 8. 자료처리 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 재즈댄스 프로그램을 통한 신체구성의 변화 = 28
• 2. 재즈댄스 프로그램을 통한 체력의 변화 = 29
• 3. 재즈댄스 프로그램을 통한 자아개념의 변화 = 31
• Ⅳ. 논의 = 33
• Ⅵ. 결론 = 36
• 참고문헌 = 38
• ＜부록＞ = 41
• ABSTRACT = 45