또래상담자 훈련이 또래상담자의 자아존중감 및 사회성에 미치는 효과 = Impact of Peer-Counselor Training on the Self-Esteem and Sociability of Peer Counselors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미래사회의 주인공인 학생들이 자기 자신에 대한 바른 이해를 할 수 있도록 자아존중감 및 사회성 향상에 도움이 되는 또래상담 프로그램을 구안하고 실시한 후 또래상담자 훈련이 자아존중감 및 사회성 향상에 미치는 효과를 검증하기 위한 목적으로 실시되었다.
이러한 연구목적을 위하여 선행 연구들을 고찰하였으며, 이를 토대로 또래상담 훈련을 받은 실험집단은 또래상담 훈련을 받지 않은 비교집단보다 자아존중감이 향상 될 것이라는 가설과 함께 또래상담 훈련을 받은 실험집단은 또래상담 훈련을 받지 않은 비교집단보다 사회성이 향상될 것이라는 가설을 설정하였다.
본 연구는 경기도 성남시 분당구에 소재하고 있는 중학교 1학년 12개 학급에서 또래상담을 지원한 학생 24명을 대상으로 실험집단(12명)과 비교집단(12명)으로 구분하였다.
본 연구의 또래상담 훈련 프로그램은 한국청소년상담원에서 개발 연구하여 각 학교에 보급 운영하고 있는 중학생용 또래상담 프로그램(이상희 외, 2003)을 기본으로 하여 단계별 프로그램을 상황에 맞게 재구성하여 사용하였다.
본 연구의 실험설계는 실험집단과 비교집단의 사전?사후비교법을 적용하는 사전?사후검사 통제집단설계를 채택하였으며, 측정도구로 자아존중감 검사는 자신을 평가하는 방법으로 Rosenberg의 척도(10문항)와 Coopersmith의 척도(50문항)를 1987년 윤용준이 제작한 도구로 Coopersmith의 척도를 번안하여 사용한 「자아존중감 검사지」를 사용하였고, 사회성 검사는 1992년 김동환이 제작한 도구로 「건전한 사회성 검사지」를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 11.5 프로그램을 이용하여 분석하였다.
본 연구에서 또래상담자 훈련의 효과를 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래상담자 훈련이 자아존중감에 미치는 영향에서는 자아존중감 전체와 자아존중감의 하위영역인 학업적 자아존중감 향상에 유의미한 효과적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 또래상담자 훈련이 사회성에 미치는 영향에서는 사회성 전체와 사회성의 하위영역인 근면성, 안정성 향상에 유의미한 효과적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이것이 갖는 의미는 또래상담 훈련의 목적으로 했던 자아존중감 및 사회성의 향상으로 자신을 올바르게 이해하고, 공동체의식을 함양시켜 각 학급에서 능동적으로 활동하도록 한다는 연구 목적을 충분히 달성하였다는 것이다.
더 많은 상담기관과 연계하면서 전문상담교사, 학생상담자원봉사자, 또래상담 지도자를 적극 활용하여 다양한 방법으로 학생또래상담활동과 학부모또래상담활동이 활성화 될 수 있도록 해야 할 것이며, 다양하고 새로운 형태의 프로그램을 개발하기위한 지속적인 연구가 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to design a peer-counseling program geared toward improving the self-esteem and sociability of students and letting them have the right understanding of themselves as the mainstay of future society. And it's additionally meant to examine the effect of peer-counselor training on self-esteem and sociability.
After earlier studies were reviewed, two hypotheses were formulated:
1. An experimental group that gets training in peer counseling might make a better improvement in self-esteem than a comparative group that doesn't.
2. An experimental group that gets training in peer counseling might make a better improvement in sociability than a comparative group that doesn't.
The subjects in this study were 24 students who were selected from 12 seventh-grade classes in middle school located in Bundang-gu, Seongnam, Gyeonggi province. They wanted to undergo peer counseling training, and were divided into an experimental group and a comparative group with 12 each.
The peer-counselor training program used in this study was prepared by reorganizing Korea Youth Counseling Institute(Lee Sang-hee, et. al., 2003)'s Middle School Peer Counseling Program that was currently provided to middle schools.
A pretest-posttest control group design that was to compare the pretest and posttest scores of experimental and comparative groups was adopted. The instrument used to assess their self-esteem was Yun Yong-jun(1987)'s Self-Esteem Inventory that adopted Coopersmith's 50-item scale based on Rosenberg's 10-item inventory. As for sociability test, Kim Dong-hwan(1992)'s Sound Sociability Inventory was employed. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 11.5 program.
The findings of the study about the effect of the peer-counselor training were as below:
First, concerning the influence of the peer-counselor training on self- esteem, that had a significant effect on improving the overall self-esteem of the students and their academic self-esteem, one of self-esteem subareas.
Second, regarding the impact of the peer-counselor training on sociability, that exercised a significant influence on boosting the overall sociability of the students and their diligence and safety, two of sociability subareas.
The findings of the study suggested that the peer-counseling training attained the purpose of the study by boosting the self-esteem and sociability of the students, helping them have the right understanding of themselves, teaching them to be community-minded, and bolstering their activity level in classroom.
In the future, peer counseling by students and parents should be more widespread by taking advantage of specialists, volunteers and peer- counseling instructors in collaboration with counseling centers, and sustained research efforts should be channeled into developing a variety of new programs.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 2
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 또래상담 = 5
• 2. 자아존중감 = 11
• 3. 사회성 = 13
• 4. 선행연구 고찰 = 15
• 5. 연구가설 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 실험설계 = 18
• 3. 측정도구 = 19
• 4. 연구절차 = 20
• 5. 자료분석 = 22
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 23
• Ⅴ. 논의 = 35
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 37
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 77