삶의 속성으로서의 교사 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Discussion of the relationship between teachers and students in educational studies were conducted based on the nation that the focus of Korean education lied in students or social matters. Thus teachers were often forced to do their tasks perfectly and sometimes to sacrifice part of their lives. Therefore, this study focused on ‘the good life for teachers’ instead of their conventional life. It defined the good life for them and argued that when teachers pursued the good life by making efforts to teach students better, student life could also improve.
The good life can be achieved not by having more but by enjoying one's existence every moment. That is, people can achieve it when they devote themselves to their current activities and enjoy them. Therefore, good life for teachers can be achieved when they truly enjoy teaching and are devoted to it. If they live good life, they can feel true pleasure of life while making efforts to teach students better. That is, teaching becomes their pleasure, not an act for respect or other materialistic compensation from society.
In order to feel pleasure from teaching and learning, teachers should continuously research to teach student better. They should reflect their teaching during class and make improvements. Research, an embodiment of efforts to make the present conditions better, makes people feel that their careers are meaningful. Thus, ceaseless experiments and research to provide better education is essential for teachers to consider teaching as meaningful work. Through research, teachers can continue to develop their abilities and improve the quality of their lives by resolving problems they find while teaching students. That is, research to provide student with better class is very important for teachers to lead the good life.
Teachers whose meanings of life lie in research can both improve the quality of their life and make students experience meaningful learning. That is because teachers can improve their teaching content and method during class and students can naturally learn teachers' attitudes towards life. If teachers are continuously forced to work as a means, they can not carry out education that truly helps students. The teachers who continuously research to teach students better can achieve the good life for themselves and deliver high quality education for students.

국문 초록 (Abstract)

교육 연구에서 교사와 학생의 관계를 논의함에 있어 우리 교육의 초점은 항상 학생 또는 사회적 무엇에 그 기준이 있어 왔다. 이로 인해 교사는 이러한 가치 기준에 맞추어 의무를 다하는 사람, 때로는 희생까지도 감수해야 하는 사람으로 인식되어 왔다. 그러나 본 연구에서는 기존의 이러한 교사상이 아닌 한 인간으로서 ‘교사의 좋은 삶’에 주목하려 한다. 이에 따라, 무엇이 교사로서 좋은 삶인지 알아보고 존재적 연구가 교사의 삶의 질을 좌우한다는 것과 함께 교사가 좋은 삶을 살 때 학생의 삶 또한 향상 될 수 있음을 주장하고자 한다.
좋은 삶이란 소유가 아닌 존재의 삶을 산다는 것이다. 남 보다 많이 가진 것이 아닌 현재 내가 하고 있는 활동에 몰두하고 즐기는 것에 의미를 두는 삶이라고 할 수 있다. 따라서 교사로서의 좋은 삶이란 아이들을 가르치는 것 자체에 흥미가 있고 몰입할 수 있는 것이다. 그리고 더 잘 가르치기 위해(지향하는 바를 위해) 애쓰는 것(연구)에서 오늘 즐거움을 삶의 진정함 기쁨으로 느낄 수 있는 것이다. 가르치는 목적이 사회적 존경이나 여타의 물질적인 보상이 아니라 스스로의 즐거움이 되는 것이다.
가르치고 배우는 과정이 즐거움이 되려면 교사의 삶은 ‘연구’를 수반하게 된다. 스스로 가르침의 과정을 반성하고 개선하는 연구자가 되는 것이다. 현재보다 ‘나은 사태’를 구현하려는 노력, 즉 연구는 직종을 막론하고 직업 활동이 의미 있는 활동이 되게 하는 관건이다. 보다 나은 교육을 위해 끊임없이 실험하고 연구하는 것은 가르치는 일이 의미 있는 일이 되게 하는 필수불가결한 요소이다. 교사가 교육 활동을 진행해 나가고, 그 과정에서 발견한 문제를 해결하여 계속 성장해 나감으로서 교사의 삶의 질은 높아진다 할 수 있다. 즉 연구는 교사가 좋은 삶을 살아가는 데에 있어 중요한 속성이 된다.
이렇듯 연구에 삶의 의미를 두는 교사는 자기 삶의 질 향상과 더불어 학생에게도 의미 있는 학습을 경험하게 해 줄 수 있다. 연구를 통해 교육 내용이나 방법이 개선될 것이며, 무엇보다도 학생들이 그러한 선생님의 삶의 태도를 배우게 되기 때문이다. 교사의 삶이 언제까지나 다른 무엇을 위한 수단으로 머물러서는 진정으로 학생을 위한 교육 또한 할 수 없다. 연구하는 삶을 사는 교사가 자신을 위해서도 그리고 학생을 위해서도 질 높은 교육을 행하고 있다 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 교육 활동 속에서 교사의 삶 = 4
• 1. 좋은 삶의 속성 = 4
• 가. 소유가 아닌 존재의 삶 = 4
• 나. 좋은 삶의 도덕적 차원 = 13
• 2. 교사의 좋은 삶 = 13
• Ⅲ. 교사의 삶과 연구 = 17
• 1. 기존 교사 연구의 이해와 한계 = 17
• 가. 기존 교사 연구의 이해 = 17
• 나. 기존 연구의 성과와 한계 = 28
• 2. 삶의 속성으로서 연구:지향하는 삶 = 28
• Ⅳ. 교사의 삶과 학생의 삶 = 32
• 1. 교육의 목적으로서 삶 = 32
• 가. 삶을 외면한 교육의 해악 = 32
• 나. 삶으로서의 교육 = 42
• 2. 예술적 수준의 교육적 삶 = 42
• 가. 가르침의 예술적 수준 = 43
• 나. 연구자로서 교사의 삶:학생 삶으로의 직결 = 46
• Ⅴ. 결론 = 49
• 참고문헌 = 52
• Abstract = 55