초등교사의 에니어그램 성격유형과 직무스트레스 수준 및 대처방식과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 에니어그램을 통해서 본 초등교사의 성격유형과 직무스트레스 수준 및 대처방식이 어떤 관계가 있는가를 알아봄으로써 초등 교사들이 직무스트레스를 효과적으로 극복하고 예방할 수 있도록 하는데 연구의 목적을 두었다. 이와 같은 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1) 에니어그램을 통해서 본 초등학교 교사의 성격유형에 따라 직무스트레스 수준에는 어떤 차이가 있는가?
(1) 9가지 성격유형에 따라 직무스트레스 수준에는 어떤 차이가 있는가?
(2) 힘의 중심에 따라 직무스트레스 수준에는 어떤 차이가 있는가?
(3) 통합 및 분열에 따라 직무스트레스 수준에는 어떤 차이가 있는가?
2) 에니어그램을 통해서 본 초등학교 교사의 성격유형에 따라 직무스트레스 대처방
식에는 어떤 차이가 있는가?
(1) 9가지 성격유형에 따라 직무스트레스 대처방식에는 어떤 차이가 있는가?
(2) 힘의 중심에 따라 직무스트레스 대처방식에는 어떤 차이가 있는가?
(3) 통합 및 분열에 따라 직무스트레스 대처방식에는 어떤 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 대구와 경북 지역 초등교사 236명이다. 측정도구는 에니어그램 성격유형을 알아보기 위해 윤운성이 2001년에 제작한 전국표준화성격유형검사를 사용하였고, 초등학교 교사의 직무스트레스 수준을 알아보기 위해 Kyriacou & Sutcliffe(1978)의 연구와 Truch(1980)의 연구에서 이용한 교사의 스트레스 척도를 김정휘(1992)가 국내 연구문헌을 근거로 하고 교사들과의 개별면담을 통하여 39개 문항으로 재구성한 것을 박영란(2005)이 초등교사에게 적합하도록 수정 보완한 측정도구를 사용하였다. 또한 직무스트레스 대처 방식을 알아보기 위해 초등학교 교사의 직무스트레스 대처방식을 측정하기 위한 설문지는 Folkman과 Lazarus(1985)가 개발한 68개 문항의 대처방식 척도(The way of copingchecklist) 개정판을 토대로 수정 보완 및 재정리한 임용우(1994)의 스트레스 대처 척도를 이정복(2006)이 교직 내용에 맞게 수정한 것을 사용하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS Win 12.0 프로그램을 사용하여 일원배치분산분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1) 에니어그램을 통해서 본 초등교사의 성격유형에 따른 직무스트레스 수준의 차이
(1) 9가지 성격유형에 따른 직무스트레스 수준의 차이는 조직구조, 사회적 인정, 인간관계, 직업적 대우, 교육과정, 학급관리, 학생지도 영역에서 유의미한 차이를 보였다.
(2) 힘의 중심에 따른 직무스트레스 수준의 차이는 사회적 인정, 인간관계, 교육과정, 학급관리, 학생지도 영역에서 유의미한 차이가 있었다.
(3) 통합 및 분열에 따른 직무스트레스 수준의 차이에서는 학급관리와 학생지도 영역에서 유의한 차이를 보였는데 보통보다 통합일 때 직무스트레스 수준이 높았다.
2) 에니어그램을 통해서 본 초등교사의 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식의 차이
(1) 9가지 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식의 차이는 적극적 대처, 전략적 대처, 긍정적 대처, 자기 격려, 자기 비난, 일탈행동, 사회적지지 추구 영역에서 유의미한 차이를 보였다.
(2) 힘의 중심에 따른 직무스트레스 대처방식의 차이는 적극적 대처, 긍정적 대처 일탈행동 영역에서 유의미한 차이를 보였으며, 모두 가슴(감정)중심보다 머리 (사고)중심의 직무스트레스 대처 점수가 높은 것으로 나타났다.
(3) 통합 및 분열에 따른 직무스트레스 대처방식의 차이에서는 모든 영역에서 유의미한 차이가 없었다.
이와 같은 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 초등 교사는 성격유형을 먼저 이해하고 자신의 성격유형에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 직무스트레스 수준 하위 요인을 파악하게 하여 직무스트레스 수준을 낮추어야 할 것이다.
둘째, 각 성격유형에 맞는 직무 스트레스 대처방식을 파악하여 직무스트레스에 효과적으로 대처할 수 있도록 해야 할 것이다.
그러나 개인적인 노력만으로 직무스트레스를 줄일 수 있는 것이 아니므로 학교조직 차원에서 교사들의 성격유형을 파악하여 보다 체계적으로 직무스트레스를 줄일 수 있도록 강구해야 할 것이다. 이를 위한 여러 가지 직무스트레스 완화 프로그램이 개발되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between elementary school teacher's Enneagram character type, the level of job stress and the way of job stress coping in elementary school teachers.
There are two main research questions to attain the goal of this study. The first was 'Is there any significant difference between the level of job stress and Enneagram character type?' The second is 'Is there any significant difference between the way of job stress coping and Enneagram character type?'
The subjects of this study were 236 teachers who were working for elementary school in Daegu or Gyeongbuk. The test form of Enneagram character type were based on the Nationwide Standardization Test used by Youn Woon-Sung(2001). The questionnaire assessing the level of job stress was modified based on the cultural conditions in Korea by Kim Jeong-Hee(1992) and Park Young-Ran(2005) which had been originally developed by Kyriacou & Sutcliffe(1978) and Truch(1980). The questionnaire assessing job stress management strategies was modified for the same reason by Lim Yong-U(1994) and Lee Joeng-Bok(2006) which had been originally developed by Folkman & Lazarus(1985). Collected data were analyzed using SPSS Win 12.0.
The results of this study were as follows:
1) Elementary school teacher's level of job stress per Enneagram character type revealed positive difference.
(1) The level of job stress per Enneagram character type revealed positive difference in organization construction, social recognition, human relations, professional treatment,
educational process, class management and student guidance.
(2) The level of job stress per the center of power revealed positive difference in social recognition, human relations, educational process, class management and student guidance.
(3) The level of job stress per unity & division revealed positive difference in class management and student guidance. Additionally unity had more job stress than
usual.
2) Elementary school teacher's way of job stress coping per Enneagram character type revealed positive difference.
(1) The way of job stress coping per Enneagram 9 character type revealed positive difference in active coping, strategic coping, affirmative coping, elf-encouragement,
self-abuse, deviation action and social support pursuit.
(2) The way of job stress coping per the center of power revealed positive difference in active coping, affirmative coping and deviation action. Additionally, thinking center had more job stress than feeling center.
(3) The way of job stress coping per unity & division did not reveal positive difference.
This study is hoped to become a basement to ensure the dynamics of educational activities through the effective job stress control and the appropriate stress control through the self-understanding. The teacher's job stress control allows them an opportunity for the effective self-introspection, while rendering higher educational service to the students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 에니어그램 성격유형 = 5
• 1) 에니어그램 개념과 힘의 중심 = 5
• 2) 에니어그램 유형별 특징 = 6
• 3) 에니어그램의 날개, 통합 및 분열 = 7
• 2. 직무스트레스 및 대처방식 = 8
• 1) 직무스트레스의 개념과 요인 = 8
• 2) 직무스트레스의 영향 = 13
• 3) 직무스트레스의 대처방식 = 15
• 4) 초등교사의 직무스트레스 수준과 대처방식 = 17
• 3. 성격유형과 직무스트레스의 관계 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 23
• 1) 에니어그램 성격유형 검사 = 23
• 2) 직무스트레스 수준 설문지 = 23
• 3) 직무스트레스 대처방식 설문지 = 24
• 3. 자료처리 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 1. 에니어그램 성격유형에 따른 직무스트레스 수준 차이 = 26
• 1) 9가지 성격유형에 따른 직무스트레스 수준 차이 = 26
• 2) 힘의 중심에 따른 직무스트레스 수준 차이 = 27
• 3) 통합 및 분열에 따른 직무스트레스 수준 차이 = 28
• 2. 에니어그램 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식 차이 = 29
• 1) 9가지 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식 차이 = 29
• 2) 힘의 중심에 따른 직무스트레스 대처방식 차이 = 31
• 3) 통합 및 분열에 따른 직무스트레스 대처방식 차이 = 32
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 34
• 1. 논의 = 34
• 2. 결론 및 제언 = 37
• 참고 문헌 = 40
• Abstract = 43
• 부록 = 45