그림책 중심의 말놀이 활동 프로그램을 통한 어휘 지도 방안 : 초등학교 1학년을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 입문기인 1학년 아동들에게 모든 교과 교육의 기초가 되는 어휘력의 중요성을 일깨우고, 책을 좋아하며 말에 재미를 느끼는 가운데 자연스럽게 어휘력을 신장시킬 수 있는 지도 방안을 구안하려는 목적에서 본 논의를 시작하였다.
칼데콧(Caldecott) 수상작 가운데 1학년 아동들의 발달 단계에 적합하고 흥미도가 높은 그림책 몇 편을 선정하여, 선정된 그림책 속의 언어를 말놀이 소재로 사용하였다. 의성·의태어의 빈번한 사용과 간결한 문장구성으로 인해 그림책 외에 생활 중심 소재도 말놀이의 소재로 사용하였다. 저학년의 효과적인 어휘 지도를 위하여 문답형 말놀이, 연결형 말놀이, 전달형 말놀이의 3개 말놀이 활동 아래 하위 유형의 말놀이 활동으로 세분화하여 구안하였다. 이렇게 구안한 말놀이는 ○○초등학교 1학년 1개반 29명의 아동들을 대상으로 4월～ 10월까지 적용하였으며, 1·2학기 쓰기 책의 내용 분석, 설문지 분석, 개인 면담을 통하여 그림책 중심의 말놀이 활동이 아동들의 어휘 학습에 어떠한 영향을 끼쳤는지 살펴보았다. 이 연구를 위한 절차는 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 본 연구의 목적 및 필요성을 고찰해보고, 선행 연구물을 검토하여 1학년 아동들에게 가장 적합한 어휘 지도 방법이 말놀이 활동임을 살펴보았다.
Ⅱ장에서는 어휘 지도의 중요성을 알아보고, 1학년 아동들의 발달적 특성과 나아가야 할 어휘지도의 방향, 말놀이 활동으로써의 어휘 지도의 내용을 살펴본 후 제7차 국어과 1학년 교육과정에 나타난 어휘를 분석하여 그림책 중심의 말놀이 활동을 구안하는 데 밑거름을 마련하였다.
Ⅲ장에서는 그림책 중심의 말놀이 활동을 통한 어휘 지도 방안을 구안하고 적용해 보았다. 문답형 말놀이, 연결형 말놀이, 전달형 말놀이를 기본으로 하고 하위 유형을 구안하여 실제 수업에 적용한 후, 쓰기 책의 분석을 통해 아동들의 어휘 변화 양상을 살펴보았다.
Ⅳ장에서는 그림책 중심의 말놀이 활동을 통한 어휘 지도 방안 연구에 대한 결론과 시사점을 정리하였다.
아동들이 그림책 중심의 말놀이 활동을 통한 어휘 학습에 참여한 태도와 달라진 점은 다음과 같다.
첫째, 평소 학습 성취 수준이 낮은 아동들도 말놀이 활동에 자신감을 가지고 적극적으로 참여하였다.
둘째, 함께 그림책을 읽은 후 책을 좋아하지 않던 아동들도 스스로 책을 찾아 읽는 심미적 태도의 모습을 보여주었다.
셋째, 어휘 수의 긍정적 변화 뿐 아니라 바른 자세로 귀 기울여 듣기, 인물의 의견 생각하며 읽기 등 학습 태도에 긍정적인 변화를 가져왔다.
이처럼 그림책 중심의 말놀이 활동을 구안하여 적용한 후 얻은 가장 큰 소득은 많은 양의 새로운 어휘를 자연스럽게 체득한 것이지만, 그 외에 자율 독서 습관의 형성, 심미적인 독서 태도, 타 교과에 전이된 바른 말하기·듣기·읽기 습관도 그림책 중심의 말놀이 활동이 기여한 빼놓을 수 없는 소득이다.
그림책 중심의 말놀이 활동은 저학년 아동에게 반드시 필요한 어휘 지도 방법이며 독서를 통한 어휘력의 확장이야말로 창의적인 국어사용 능력 신장을 위한 밑거름이 되는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focuses on the importance of vocabulary which is the basis of studying other subjects to the 1st graders. Also this study breaks out to design lessons that expand vocabulary through reading books and making fun with words.
The vocabulary used in the word game which is appropriate to 1st grade was chosen from picture books that received the Caldecott Prize. Also vocabulary from daily life was used in the word game for onomatopoeic·mimetic words and simple-structured sentences. For effective vocabulary lessons in 1~2 grade, there were smaller word games under question-answer word game, linking word game and whispering word game. These word games were applied to 29 students in a 1st grade class in ○○ Elementary School from April to October. It studied how word games based on picture books effect on students' vocabulary through analyzing Korean writing textbook, questionnaire and individual interview. The followings are the steps for this study;
In chapterⅠ, it considers the object and the necessity of this study, also examine former researches to check whether word game activities are the most effective way to teach vocabulary to 1st grade students or not.
In chapterⅡ, it looks about the importance of teaching vocabulary, the development features of 1st grade students and directions for teaching vocabulary. Also it provides foundation to develop word games based on picture books, analyzing vocabulary that appears in the 1st grade Korean Language in 7th curriculum.
In chapterⅢ, it designed and applied methods to teach vocabulary based on picture books. Question-answer word game, linking word game and whispering word game are the basis activities which is consisted of smaller activities. These activities were applied in real classes and were examined by observing students' vocabulary use in the writing textbook.
In chapterⅣ, it shows conclusion and suggestion of methods to teach vocabulary through word game based on picture books.
After participating in classes by learning vocabulary through word game based on picture books, students showed some differences.
First, students with low achievement participated in word games with confidence.
Second, students searched for books to read by themselves after reading the picture books together.
Third, not only expansion of vocabulary but also better learning attitude like listening properly, thinking like the character were the good results of this study.
The greatest result of this study is of course the expansion of vocabulary but it also let students read for themselves, reading with aesthetic appreciation. Transfer of the right speaking·listening·reading habit is another great result.
Word game based on picture books is an essential way to teach vocabulary to young students and vocabulary expansion through reading is the foundation to increase creative Korean competence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 2
• 3. 연구의 방법 및 제한점 = 6
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 말놀이 활동과 어휘 지도의 관계 = 10
• 1. 어휘 지도의 중요성 = 10
• 가. 어휘와 어휘력의 개념 = 10
• 나. 어휘 지도의 중요성 = 11
• 다. 어휘 지도의 일반적 방법 = 12
• 2. 말놀이 활동과 어휘 지도의 관계 = 15
• 가. 발달적 특성과 어휘 지도의 방향 = 15
• 나. 말놀이 활동의 어휘 지도 = 18
• 3. 제 7차 국어과 교육과정에 나타난 어휘 분석 = 20
• 가. 어휘 지도 관련 7차 교육과정 내용 = 20
• 나. 어휘 관련 교과서 단원 = 23
• Ⅲ. 그림책 중심의 말놀이 활동 구안 = 27
• 1. 그림책 중심의 말놀이 활동의 유형 = 27
• 가. 그림책 중심의 문답형 말놀이 활동 유형 = 28
• 나. 그림책 중심의 연결형 말놀이 활동 유형 = 28
• 다. 그림책 중심의 전달형 말놀이 활동 유형 = 28
• 2. 그림책 중심의 말놀이 활동 구안 = 29
• 가. 초등학교 저학년의 발달 특성에 맞는 그림책 선정 = 29
• 나. 그림책 중심의 말놀이 활동 구안 = 30
• Ⅳ. 그림책 중심의 말놀이 활동을 활용한 어휘 지도의 실제 = 57
• 1. 연구 대상 및 기간 = 57
• 2. 말놀이 활동 프로그램을 활용한 어휘 지도의 실제 = 58
• 3. 학습자 반응 및 분석 = 68
• 가. 학습자의 활용 어휘 수의 변화 분석 = 68
• 나. 설문 조사에 의한 학습자 반응 분석 = 70
• 다. 개별 면담에 의한 학습자 반응 분석 = 76
• Ⅴ. 결론 = 82
• 참고 문헌 = 85
• ABSTRACT = 87
• 부록 = 89