‘PBL의 평가’를 활용한 ‘수행평가’ 모형 개발 = A Study about Development of Performance Assessment Models in PBL

국문 초록 (Abstract)

학습자 중심의 학습 환경을 구현한다는 의미는 학습과정에서는 학습자의 능동적인 참여와 자기주도성이 강조되고 더불어 평가에서는 학습자의 학습목표 도달 여부에 중심을 둔 결과중심의 평가에서 학생들이 참여하고 다양성을 받아들일 수 있는 과정 중심의 평가로 평가패러다임이 바뀐다는 점을 포함한다. 이러한 주장은 새로운 교육 패러다임인 구성주의 이론에 근거를 두고 있는 것으로서, 교사중심에서 학습자 중심으로의 전환, 다시 말해 학습자를 학습의 주체로 보는 학습자 중심의 학습이론을 의미한다.
본 연구는 구성주의 학습모형 중의 하나인 PBL(Problem-Based Learning)를 실제 수업에 적용하고, 그 활동의 평가방법으로 학습과정을 중시하는 ‘수행평가’를 실시하여 학습 환경 전 과정에서 학습자 중심적 학습 환경을 구현하려고 한다. 현행 수행평가가 본래 목적하는 ‘과정평가’와 달리 결과중심적인 평가로 실행되고 있는 문제점을 지적하면서, 엄밀한 의미에서의 ‘과정 중심적’, ‘학습자 중심적’ 수행평가를 하기 위해 현행 수행평가를 수정·보완한 대안적 모형을 개발하였다.
이를 위해 2차례의 PBL 수업을 적용 한 뒤 그에 따라 수정·보완된 수행평가를 실행 하고, 이어 이에 대한 학부모의 실제적인 피드백을 기반 하여, 궁극적으로 학생들의 학습과정 및 참여를 확연하게 볼 수 있는 대안적 ‘수행평가’ 모형을 개발하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To implement learner-centered learning environments means to emphasize active participation and self-driven characteristics of the learner in the course of learning. Besides, it means the evaluation paradigm is changing from the result oriented evaluation which focuses on whether the learners get to the goal to course oriented evaluation which students can participate in and accept the diversity. This proposal is based on the constructivism, which is the new educational paradigm. Constructivist paradigm means the change from teacher-centered one to learner-centered one. In other words, it is the learner oriented learning theory which sees the learners as the subject of the learning.
This study applied PBL (Problem-based Learning), a kind of constructivist learning model, to actual classes, executed Performance Assessment emphasizing the learning course as the evaluation method of the activity and tried to implement learner centered learning environment throughout the course. It pointed out that the current Performance Assessment is ‘result oriented one’ rather than ‘course oriented one’ which is the original goal of the Performance Assessment. It developed a rigorous model to make the ‘course oriented’ and ‘learner oriented’ Performance Assessment. For the purpose of the study, we applied 2 PBL classes and executed revised and modified performance evaluation. Through this, we developed alternative ‘Performance Assessment’ model to show learning courses and participation conspicuously based on the actual feed-back of parents. We hope it will contribute to make Performance Assessment more effective in elementary school and improve the conditions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 2
• 3. 연구방법 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 구성주의 = 4
• 가. 구성주의 인식론 = 4
• 나. 구성주의적 학습원칙 = 5
• 다. 구성주의 평가 = 7
• 2. PBL(Problem-Based Learning) = 9
• 가. 구성주의 학습모형으로서의 PBL = 9
• 나. PBL에서의 평가 = 11
• 3. 수행평가 = 15
• 가. 수행평가 = 16
• 나. 수행평가의 현황 = 19
• Ⅲ. ‘PBL의 평가’를 활용한 ‘수행평가’ 설계 및 적용 = 25
• 1. 1차 PBL 수업설계 및 적용 = 25
• 가. 1차 PBL 실행 = 25
• 나. 1차 PBL의 평가원칙에 입각한 ‘수행평가’ 모형 적용 = 32
• 다. 결과 = 51
• 2. 2차 PBL 수업설계 및 적용 = 55
• 가. 2차 PBL 실행 = 55
• 나. 2차 PBL의 평가원칙에 입각한 ‘수행평가’ 모형 적용 = 58
• 다. 결과 = 64
• Ⅴ. PBL 평가를 위한 수행평가 모형 = 66
• 1. PBL의 평가를 위한 수행평가 모형 = 66
• 2. 수행평가 모형에 대한 학부모 및 학생들의 반응 = 72
• 3. PBL의 평가와 평가의 객관성, 타당성 관련성 = 75
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 77
• 참고문헌 = 79
• ABSTRACT = 82
• 부록 = 84