영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램 구성 및 효과 = Constructing the teacher education program on enhancement of infant-teacher interaction and analyzing its effects

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study are to examine the infant-teacher interaction and its possible effect; investigate teachers' perception on the infant-teacher interaction; and explore the effect on the efficacy of child care. These aims intent to construct better teacher education programs in the country.
The research questions of the study were as follows:
1. How is an infant-teacher interaction constructed in a teacher education program?
2. What is the effect of promoting infant-teacher interaction in a teacher education program?
Prior to conducting this study, the literature related to this subject was reviewed, especially in the field of infant-teacher interaction. According to the literature review, it was found that infant-teacher interaction was the most important factor in infant development. In addiction, 9 teachers in practice were interviewed to support this claim. These teachers asserted that in-service teacher education is needed to enhance infant-teacher interactions.
The following procedure was carried on to answer the research questions:
The subjects of this study were 24 child-care teachers from Jungup City, Korea. They were divided into two groups: 12 teachers in an experimental group and 12 teachers in a comparative group. All the 24 teachers answered either pre-test or post-test questionnaires in aim of evaluating infant-teacher interaction and efficacy of child care. Additionally their linguistic and behavioral interactions between infants and teachers were videotaped and recorded by the researcher. The teachers were responded to the questionnaires of infant-teacher interaction(teachers' positive reaction and teachers' negative reaction) and efficacy of child care. The collected data were analyzed by t-test, wilcoxon signed-rank test, and video content analysis.
The results of this study were as follows:
First, the teachers in the experimental group demonstrated higher scores than those of the teachers in the comparison group in relation to the post-test of positive linguistic interactions between infant and teacher, teachers' positive reaction, and efficacy of child care. Moreover with regard to negative linguistic interaction between infant and teacher in the post-test, the teachers in the experimental group showed lower levels than those of the teachers in the comparison group.
Second, the behavioral interactions of infant-teacher and teachers' negative reaction in the post-test did not differ in the teachers of the experimental group and in the comparison group.
Consequently, it is concluded that teacher education programs in aim of enhancing infant-teacher interaction are necessary and, as a result, would possibly promote the teachers' linguistic interaction with infants, the teachers' positive reaction, and the efficacy of child care.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 먼저 영아에 대한 보육교사들의 긍정적 상호작용 및 보육효능감을 증진시킬 수 있는 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램을 구성하고, 두 번째로 보육교사 교육프로그램에 의한 교육을 실시하여 영아-교사의 긍정적인 언어적? 행동적 상호작용을 증진시키고, 영아에 대한 교사 우호적 상호작용을 높이며, 또한 그 결과가 보육효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램은 어떻게 구성되는가?
둘째, 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램의 적용효과는 어떠한가?
영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램을 구성하기 위해 교사 설문과 면담을 통해 영아에 대한 교사 상호작용 교육의 필요성에 대한 요구도를 조사하였고, 상호작용에 관련된 선행연구의 이론적 고찰을 통해 언어적 상호작용, 행동적 상호작용, 상호작용의 원리를 포함하여 8회기의 교육프로그램을 구성하였다.
이 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 정읍시에 위치한 8곳 어린이집의 만 1세, 만 2세 영아담당 보육교사 24명을 연구대상으로 선정하여, 12명의 교사를 실험집단으로, 12명의 교사를 통제집단으로 구분하였고, 사전-사후검사 통제집단 연구설계를 하였다. 이 보육교사 교육프로그램은 2007년 7월 3일에서 8월 21일까지 8주간 총 8회 매회기 90분 교육으로 실험집단에게 실시되었다. 보육교사 교육프로그램의 적용효과를 검증하기 위해 언어적 상호작용과 행동적 상호작용 관찰도구, 교사 상호작용 척도, 보육효능감 척도가 사용되었다. 자료분석은 영아-교사 언어적 상호작용의 횟수, 영아-교사 행동적 상호작용의 횟수, 교사 상호작용 수준, 보육효능감 수준에서의 효과검증을 위해 실험집단과 통제집단별 Wilcoxon의 짝을 이룬 부호순위검정을 실시하여 집단별 사전검사와 사후검사 결과를 비교분석하였다.
영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램의 적용 결과, 첫째, 보육교사 교육프로그램에 참여한 실험집단 교사의 영아-교사의 긍정적인 언어적 상호작용, 교사의 우호적 상호작용 및 보육효능감의 사후검사점수는 사전검사점수보다 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 보육교사 교육프로그램에 참여한 실험집단 교사의 영아-교사의 행동적 상호작용과 비우호적 상호작용은 사전검사점수와 사후검사점수간에 유의한 차이가 나타나지 않았다.
결론적으로, 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램에 참여한 후에 실험집단의 영아-교사의 긍정적인 언어적 상호작용, 교사의 우호적 상호작용 및 보육효능감이 증가한 것으로 보아 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램은 영아-교사의 긍정적인 언어적 상호작용을 증진시키고, 부정적인 언어적 상호작용을 감소시키는데 효과가 있으며, 교사의 우호적 상호작용과 보육효능감을 증진시키는데 효과가 있음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 영아-교사의 상호작용 = 8
• 1) 영아-교사의 상호작용 개념 및 중요성 = 8
• 2) 영아-교사의 상호작용 유형 = 14
• 3) 영아-교사의 상호작용과 보육효능감 = 17
• 2. 상호작용 프로그램 = 19
• Ⅲ. 프로그램 구성 및 적용 = 23
• 1. 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램 구성 절차 = 23
• 1) 영아보육교사의 교육프로그램에 대한 요구도 조사 = 24
• 2) 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램 구성 = 28
• 3) 영아-교사의 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램 예시 = 36
• 2. 프로그램 효과검증 절차 및 방법 = 38
• 1) 연구대상 = 38
• 2) 연구설계 = 39
• 3) 연구절차 = 40
• 4) 측정도구 = 44
• 5) 자료분석 = 50
• Ⅳ. 프로그램 효과검증 = 51
• 1. 프로그램이 영아-교사의 언어적 상호작용에 미치는 효과 = 51
• 2. 프로그램이 영아-교사의 행동적 상호작용에 미치는 효과 = 70
• 3. 프로그램이 교사 상호작용에 미치는 효과 = 74
• 4. 프로그램이 보육효능감에 미치는 효과 = 78
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 80
• 1. 논의 = 80
• 1) 프로그램 구성에 관한 논의 = 80
• 2) 프로그램 효과검증에 관한 논의 = 82
• 2. 결론 및 제언 = 85
• 참고문헌 = 87
• 부록 = 93
• ABSTRACT = 112