유아의 창의성 및 정서지능 증진을 위한 브레인스토밍 활동의 효과 = (The)effects of a brainstorming activities to improve young children's creativity and emotional intelligence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to develop brainstorming activity programs for improving children's creativity and emotional intelligence, to apply them to the real situation of children's education, and then to substantiate their effects for the proposed purposes. This study was performed through two part :<Part 1> constructing the program, and <Part 2> examining its effect.
It involves 61 five-year-old children at a kindergarten in Gyunggi Do, who are divided into the controlled experiment group of 31 children and the comparative group of 30. The brainstorming programs have been conducted for the experiment group twice a week for ten weeks to find out if they improve the children's creativity and emotional intelligence, while the comparative one has been arranged to do their free talking on the same topic as the experiment one's. To find out the effects of the brainstorming programs, this study has employed TTCT (Torrence's Test of Creative Thinking) (1968) and EIT (Emotional Intelligence Test Operated by Teachers) (Lee Young-Ja, et al. 2000) two times before and after conducting the programs. To verify the effects of these brainstorming programs, it has produced an average and the standard deviation by way of statistical methods of the SPSS/WIN 10.0 program, and analyzed covariance. To know the concrete responses of children, in addition, it has analyzed specific cases. The study shows its results as follows:

First, the brainstorming programs developed in this study, aiming to improve children's creativity and emotional intelligence, are intended to lead children to produce various, unique and systematic ideas when confronting emotionally problematic situations, to understand and use others' emotions as well as his/her own, and to improve the ability to change negative emotions into positive ones. Teaching materials are organized considering their relevance to children's everyday life and emotional situation, their connection with the current Korean National Childhood Education Curricula, and the levels of children's development. Creativity materials comprise 'thinking in various ways', 'thinking in new and unique ways', 'thinking in specific and concrete ways', 'expressing in different ways from the given one', 'seeking ways of solving problems with patience', etc. Emotional-intelligence materials include the four subcategories of 'perceiving and expressing emotions', 'facilitating thought by way of emotions', 'using emotional knowledge', and 'making reflective regulations of emotions'. Teaching-learning methods consist of the three steps of 'introduction', 'development' and 'conclusion', and brainstorming techniques are applied at the stage of development which is divided into three steps: ‘understanding problems', ‘applying problem-solving tactics' and ‘evaluating and modulating the tactics'. And the evaluation step is designed to check up how children's creativity and emotional intelligence work towards the given topics.

Second, this study, applying the programs developed for itself, shows the following results: the analysis of covariance (ANCOVA) to verify the effects of improving creativity, first of all, is significant in that the experiment group give positively higher performances than the comparative one (F=29.27, p<.001). Likewise, in all the subcategories of creativity such as fluency (F=13.22, p<.01), peculiarity (F=13.68, p<.001), elaboration (F=12.12, p<.001), subject abstractness (F=13.44, p<.001) and resistance to hasty conclusion (F=12.51, p<.001), the experiment group shows significantly statistical differences from the comparative one. It transpires, in analyzing the cases of creativity, that the experiment group, experiencing these brainstorming programs, have made an elaborate improvement of their creativity by solving problems in more fluent and orignal ways.

In the analysis of covariance to verify the effects of improving emotional intelligence, the experiment group also mark positively higher statistical scores than the comparative one (F=530.60, p<.001). That is, in all the subcategories of emotional intelligence such as emotional perception and expression (F=227.87, p<.001), the emotional facilitation of thought (F=219.12, p<.001), the utilization of emotional knowledge (F=228.73, p<.001) and the reflective regulations of emotions (F=122.07, p<.001), the experiment group shows significant statistical differences from the comparative one. As the result of analyzing the cases of emotional intelligence, the experiment group who have experienced the brainstorming programs, turn out to have improved in terms of emotional perception and expression, the emotional facilitation of thought, the utilization of emotional knowledge and the reflective regulations of emotions.

In conclusion, the brainstorming programs developed for this study, having proven to be positively effective in improving children's creativity and emotional intelligence, can serve as efficient tools at the site of children's education. It is suggestive, accordingly, that brainstorming programs are suitable to improve children's creativity and emotional intelligence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 창의성 및 정서지능을 위한 브레인스토밍 활동 프로그램을 유아교육현장에서 활용할 수 있도록 개발ㆍ적용하여 유아의 창의성과 정서지능 증진에 효과가 있는지 검증하고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 위해 브레인스토밍 활동 프로그램구성을 위한 연구 1과 적용효과를 검증하는 연구 2로 나누어 수행하여 하였다.
본 연구에 참여한 대상은 경기도에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 61명으로 실험집단 31명과 비교집단 30명이었다. 실험집단에는 창의성 및 정서지능 증진을 위한 브레인스토밍 프로그램을 주 2회씩 10주간 실시하였으며. 비교집단은 실험집단과 동일한 주제로 이야기 나누기활동을 실시하였다. 브레인스토밍 프로그램의 효과를 알아보기 위해 Torrance(1968)의 창의성 검사(TTCT: Torrance Test of Creative Thinking)와 이영자 외(2000)의 교사평정에 의한 정서지능검사를 사전ㆍ사후에 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위한 통계적 방법으로는 SPSS/WIN 10.0 프로그램을 이용하여 평균 및 표준편차를 산출하였으며, 공변량분석을 하였다. 또한 구체적인 유아의 반응을 알아보기 위해 사례 분석을 하였으며 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째 연구에서 개발된 브레인스토밍 프로그램은 유아의 창의성 및 정서지능 증진에 목적을 두고, 정서적 문제 상황을 해결하는데 있어 다양하고 독특하고 체계적인 아이디어를 창출할 수 있도록 하였으며, 자기와 타인의 정서를 이해하고 활용하며, 부정적인 정서를 긍정적인 정서로 바꿀 수 있는 능력을 증진할 수 있도록 하였다. 교육내용은 일상생활과의 관련성, 정서 상황과의 관련성, 유치원교육과정과의 연계성, 유아의 발달수준에 적합하도록 구성되었다. 창의성의 내용은 ‘다양한 생각하기’, ‘새롭고 독특한 생각하기’, ‘자세하고 구체적인 생각하기’, ‘제시된 내용과 다르게 표현하기’, ‘문제해결을 원만하게 하기 위한 방안 찾기’등이었다. 정서지능의 내용은 ‘정서의 인식과 표현하기’, ‘정서에 의한 사고촉진하기’, ‘정서적 지식의 활용하기’, ‘정서의 반영적 조절하기’의 내용을 포함하였다. 교수학습방법으로는 ‘도입’, ‘전개’, ‘마무리’의 세 단계로 구성하였으며, 전개과정에서 브레인스토밍 기법을 적용하여 ‘문제이해’, ‘문제해결접근’, ‘문제해결전략적용’, ‘해결전략 평가 및 조절’의 과정으로 진행하였다. 평가는 제시된 주제에 대해 유아들의 창의성 및 정서지능이 어떠한지를 알아보았다.
둘째, 개발된 프로그램의 적용효과를 요약하면 다음과 같다. 먼저 창의성 증진에 대한 효과 검증을 위한 공변량 분석 결과는 실험집단이 비교집단보다 긍정적으로 유의미하게 높게 나타났다(F=29.27, p<.001). 또한 창의성의 하위요인인 유창성(F=13.22, p<.01), 독특성(F=13.68, p<.001), 정교성(F=12.12, p<.001), 제목의 추상성(F=13.44 p<.001), 성급한 종결한 종결에 대한 저항(F=12.51 p<.001) 등 모든 영역에서도 실험집단이 비교집단 보다 통계적으로 유의미하게 높았다. 실험집단의 창의성에 대한 사례분석 결과, 브레인스토밍 프로그램을 경험한 유아의 창의적 행동은 문제해결에 있어 유창적이고 독창적이며 정교하게 향상되는 변화를 보였다.
정서지능 증진에 대한 효과 검증을 위한 공변량 분석 결과는 실험집단이 비교집단 보다 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다(F=530.60, p<.001). 정서지능 하위요인인 정서의 인식과 표현(F=227.87, p<.001), 정서에 의한 사고 촉진(F=219.12, p<.001), 정서적 지식의 활용(F=228.73, p<.001), 정서의 반영적 조절(F=122.07, p<.001) 등 모든 영역에서도 실험집단이 비교집단 보다 유의미하게 높았다. 실험집단의 정서지능에 대한 사례분석 결과, 브레인스토밍 프로그램을 경험한 유아들은 정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서적 지식의 활용, 정서의 반영적 조절 등이 향상되는 양상을 나타내었다.
이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 본 연구에서 개발된 브레인스토밍 프로그램은 유아의 창의성 및 정서지능 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났으므로 유아교육현장에서 적용하기에 효율적인 프로그램이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서 개발된 브레인스토밍 프로그램은 유아의 창의성 및 정서지능 증진을 위한 적절한 프로그램임을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 브레인스토밍 7
• 2. 브레인스토밍과 창의성 13
• 3. 브레인스토밍과 정서지능 30
• Ⅲ. 연구방법 39
• 1. 브레인스토밍 프로그램 개발 39
• 1) 문헌고찰 40
• 2) 관찰 및 면담 40
• 3) 프로그램 구성 42
• 2. 브레인스토밍 프로그램의 효과 45
• 1) 연구대상 45
• 2) 연구도구 46
• 3) 연구절차 49
• 4) 자료분석 55
• Ⅳ. 연구결과 57
• 1. 브레인스토밍 프로그램의 구성 57
• 1) 프로그램 구성 원리 58
• 2) 프로그램 목적 및 목표 58
• 3) 프로그램 내용 59
• 4) 교수-학습과정 63
• 5) 평가 69
• 2. 브레인스토밍 프로그램 효과 70
• 1) 창의성에 대한 프로그램 효과 70
• 2) 정서지능에 대한 프로그램 효과 78
• Ⅴ. 논의 및 결론 992
• 참 고 문 헌 105
• 부 록 118
• ABSTRACT