정서장애 아동에 대한 아동중심 미술치료 단일 사례연구 : 소조활동 중심으로 = Study in a single case of children-centered art therapy for an emotionally disturbed child : based on modeling activities

국문 초록 (Abstract)

아동기의 정서 장애는 열등감, 부끄러움, 자의식, 사회적 위축, 불안, 민감성, 우는 것, 만성적 슬픔과 우울증과 같은 다양한 특징을 가진 좀더 일반적인 장애를 의미하고 있다. 이와 같은 특징으로 스스로가 자신의 부정적인 감정 및 스트레스를 해소하는데 어려움이 있는 정서장애를 가진 아동에게 가소성과 내적표현이 자유로운 소조활동이 효과적일 것으로 보여진다.
본 연구에서는 소조활동을 중심으로 하는 치료 방법으로 Rogers의 인간중심치료의 원리를 아동에게 적용한 Axline의 아동중심치료를 미술치료에 적용하여 정서장애 아동의 작품과 감정표현에 어떠한 변화가 나타났는지 알아보고자 하였다.
연구 대상은 서울시에 소재한 B복지관의 방과 후 공부방에 다니는 정서장애를 가진 9세 남자 아동으로 2007년 1월에서 2007년 10월 까지 주 1회 50분씩 총 40회기의 아동중심 미술치료를 소조활동 중심으로 실시하였다.
본 연구를 위하여 연구자는 공부방 교실 관찰, 어머니 면담, 교사 면담, 녹음과 전사, 심리 검사, KFD그림검사, DAS그림검사 등의 자료를 임상전문가로부터 수집하였다.
이에 따른 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 아동중심 미술치료 과정에서의 소조작품을 통한 작품·내용의 변화와 감정·행동의 변화에 긍정적인 효과가 있었다. 아동 중심적 미술치료의 일관되고 수용적인 태도로 인해 아동은 자신의 부정적인 감정과 분노를 자유로운 표현을 통해 자심감이 회복되고 정서적으로 안정감을 찾았다. 또한 재료가 갖는 촉감과 가소성은 아동의 표현을 촉진하여 초기· 중기 단계에서 환타지 속의 대상의 등장과 파괴를 반복하면서 양가감정을 경험하였고, 종결 단계에 이르면 현실에 존재하는 대상을 통해 자신에 대한 긍정적인 감정을 표현하는 변화를 보였다.
둘째, 아동중심 미술치료 프로그램에서 전과 후에 실시한 KFD, DAS,에서 긍정적인 변화가 있었다. 아동중심 미술치료를 실시하기 전과 후의 그림투사 검사 KFD, DAS를 비교한 결과 가정에서의 정서적 불안이 안정감을 찾았고, 우울감과 공격성이 줄어든 것으로 나타난 것을 임상심리전문가의 분석을 통해 확인할 수 있었다.
그리고 방과 후 공부방에서 친구들이나 담당 교사의 말을 전혀 듣지 않고 무시하던 행동이 줄고, 회기 중에 사용했던 유아어와 아기 목소리가 사라졌다. 가정에서는 순종적이고 형과 싸우면 자주 울며 어머니에게 도움을 요청했던 아동이 자기주장이 강해지고 우는 행동이 줄었다는 것을 공부방 담당교사와 어머니와의 면담을 통해 확인할 수 있었다.
본 연구 결과에서 정서 장애를 가진 아동에게 자신이 가지고 있는 성장을 향한 힘을 이용하여 치료과정을 이끌어 내는 아동 중심 미술치료가 소조 활동을 통해 작품의 변화와 감정 및 행동의 변화에 긍정적인 효과를 가져 올 수 있다는 결론을 얻을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Emotional disturbance during childhood has the meaning of more general disorder that has a wide variety of characteristics such as inferiority,complex,shyness,self-consciousness,social-contraction, uneasiness, sensitivity, sobbing, and chronic sadness and depression.
A child having emotional disturbance is shrinking, has difficulty in school activities due to the lack of concentration and tenacity, and shows a feature of difficultness in socializing with others.
When taking into consideration such characteristics for those who have emotional disturbance, it would be an efficient remedy to utilize modeling activities handling plastic materials and children-centered art therapy for which a child is able to lead and choose at his or her convenience.
With this view, it was intended to search what changes were found to a work of an emotionally disturbed child and his or her feeling expression after applying art therapy based on the modeling activities of children-centered art therapy for which Virginia Axline applied the theory of Rogers's Person-Centered Therapy (,also known as Client-Centered Therapy,) to the children.
In order for this study, the notions and characteristics of children-centered art therapy were taken into due considerationand a case study were conducted after looking into correlations between the features of an emotionally disturbed child and modeling activities.
The child in this study is a nine-year old boy suffering emotional disturbance who goes to a library following study at "B" welfare facilities located in Seoul, and this study was performed based on the modeling activities of children-centered art therapy forforty (40) times in aggregate by each fifty (50) minutes per a week from January to October, 2007.
In order for this study, the researcher, myself, collected specific materials from a clinic instructor including the observation of study room at the library, interview with his mother, recording and transcription, mental check, KFD test, DAS test, and others.
The results for this study are as followings;
Firstly, there was a positive effect to the change in expressing a modeling work and feeling during the process of children-centered art therapy. Due to the consistent and receptive nature of children-centered art therapy, it could help him be stable by expressing negative feeling and anger on his own. In addition, the touch and plasticity, which the material has, stimulated his expression, and it was founded that the boy could express an object that exist in reality, once he repeated the appearance and disruption of an object in fantasy during the process of initial and middle stage.
Secondly, there were positive changesbefore and after conducting KFD and DAS during the program of children-centered art therapy. As the result of KFD and DAS, the picture projection test, before and after conducting children-centered art therapy, it was found that the emotional instability at family was changed into the stability, and depression and aggressiveness was decreased.
Furthermore, the behavior to deny following the opinion or advice coming from schoolmates and a responsible teacher and take indifferent attitude was decreased, and the childish voice mixed with coquettish tone was disappeared. The boy, who was obedient at home, and sometimes cried for help to his mother after having fight with his older brother, held strongly to his opinion and crying dwindled.
As the result of this study, it was found that the children-centered art therapy, which draws out the treatment process by using force toward to the growth of a child suffering emotional disturbance, can have positive effect to the change of works and feelings through the modeling activities.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정리 = 3
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 1. 정서장애 = 5
• 1) 정서장애의 정의 = 5
• 2) 정서장애아동의 특성 = 6
• 2. 정서장애아동과 소조활동 = 8
• 3. 아동중심 미술치료 = 10
• 제3장 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구 도구 = 17
• 3. 연구절차 = 20
• 4. 미술치료 프로그램 = 20
• 5. 자료 처리 = 21
• 제4장 연구 결과 = 22
• 1. 아동중심 미술치료 과정에서 나타난 단계별·회기별 변화 = 22
• 1) 전체과정 = 22
• 2) 작품·내용의 변화 = 81
• 3) 감정·행동의 변화 = 86
• 2. 아동중심 미술치료 전과 후의 KFD 및 DAS의 변화 = 90
• 1) KFD 전, 후 변화 = 90
• 2) DAS(A형) 전,후 변화 = 93
• 제5장 논의 및 결론 = 95
• 1. 논의 = 95
• 2. 결론 및 제언 = 98
• 참고 문헌 = 101
• ABSTRACT = 105
• 부록 = 108