장애유아 통합교육을 경험한 유치원 교사들의 내러티브 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반 유치원에서 장애유아를 통합하고 있는 교사들의 목소리를 통해 장애유아 통합교육의 어려움을 들여다보고 교사들의 자연스러운 이야기를 통해 도출된 교사들의 요구를 제안하고자 하였다. 이를 위해 일반 유치원에서 장애유아를 통합한 경험이 있는 교사를 선정하여 내러티브 탐구 방법을 적용하여 자료를 수집하였다. 이에 본 연구에서 설정한 연구 내용에 따라 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애유앙 통합을 경험한 일반 유치원 교사들이 이야기하는 통합교육의 어려움을 알아보는 연구내용에서 연구 참여자들은 통합교육의 어려움을 장애유아에 대한 부담감과 죄책감, 일반유아에 대한 미안함, 반복되는 좌절감 등의 내면적인 어려움과 장애에 대한 지식과 교수방법의 부족, 장애유아의 교실이탈, 수업 흐름의 방해 등 학급운영상의 어려움 그리고 교사를 둘러싼 장애유아, 장애유아 부모, 일반 유아, 일반유아 부모, 동료 및 관리자등과의 관계상의 어려움을 경험하였다.
둘째, 장애유아 통합을 경험한 일반 유치원 교사들이 이야기하는 통합교육에 대한 요구를 알아보는 내용에서 성공적인 장애유앙 통합교육을 위해서 교사 스스로 노력하기에 대한 이야기로 장애유아에 대한 편견 없애기, 좀더 민감하게 관찰하기, 지식을 확장하기, 장애를 인정하고 현재의 상태에서 최선을 발견하기로 모아졌다. 그리고 장애유아 통합교사들의 바램에 대한 내용으로 보조 인력의 필요, 실제적인 연수 기회의 활성화, 장애유아를 위한 소통의 문화 만들기로 집약되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Inclusive education is mainly conducted by regular kindergarten teachers in our country, but they find it difficult to do that due to their poor knowledge and understanding of disabled young children. Earlier studies have mostly taken a quantitative approach to check into what difficulties they faced, but they have not been successful enough to find out about their case-specific difficulties. The purpose of this study was to examine the narratives of regular kindergarten teachers who had ever provided inclusive education without being ready for that in an effort to look into what difficulties they were confronted with. It's basically meant to shed light on their experiences, to understand and interpret their difficulties and to make a suggestion about inclusive education for disabled preschoolers in response to their needs.

The research questions were posed as below:
1. What difficulties do regular kindergarten teachers experienced in inclusive education face in providing inclusive education?
2. What are the needs of regular kindergarten teachers experienced in inclusive education?
The subjects in this study were four selected teachers who had ever mainstreamed disabled preschoolers. Data were gathered by applying the narrative exploration method of Connelly and Clandinin. An open-ended interview was held in workshop, and the participants kept a reflective journal. This researcher wrote a journal as well to look into their difficulties and needs.

The major findings of the study were as follows:
First, as for inner difficulties, the regular kindergarten teachers experienced in inclusive education found it burdensome to handle disabled young children, and felt guilty. At the same time, they were sorry for non-disabled preschoolers and repeatedly got frustrated. In terms of classroom management, they found themselves not to be knowledgeable about disabled preschoolers, and pointed out a lack of teaching methods. Disabled young children left the classroom without getting a permission and interfered with class. And it's not easy to teach them to take care of themselves. In regard to interpersonal troubles, they found it hard to fare well with disabled young children, their parents, non-disabled preschoolers, their parents, colleagues and the chiefs of kindergarten.

Second, concerning their needs for inclusive education, they agreed to try not to be biased against disabled young children, to make a more careful observation of them, to enlarge their knowledge, to embrace the disabilities of disabled preschoolers, and to find the best way under the given circumstances. As to expectations for inclusive education, they asked for assistant personnels, more practical training opportunities and creating the kind of culture that could encourage life sharing with disabled preschoolers.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 장애유아 통합교육의 의의 및 중요성 5
• 2. 장애유아 통합교육과 유아교사 10
• 3. 장애유아 통합교육 실천의 어려움 13
• 4. 성공적인 통합교육을 위한 준비 16
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 내러티브(Narrative Inquiry) 탐구 방법 19
• 2. 연구자 23
• 3. 연구 참여자 25
• 4. 연구 절차 27
• 5. 자료수집 30
• 6. 자료 처리 및 분석 32
• 7. 윤리적 고려 33
• Ⅳ. 결과 35
• 1. 장애유아 통합교육의 어려움 35
• 2. 장애유아 통합교사들의 요구 60
• Ⅴ. 논의 73
• Ⅵ. 결론 및 제언 77
• 1. 결론 77
• 2. 제언 79
• 참고문헌 81
• 부 록 88
• Abstract 93
• 표 목 차
• <표 1> 연구 참여자 배경 26
• <표 2> 연구모임 일정 및 참여교사 31
• <표 3> 장애유아 통합을 경험한 교사들의 어려움 59
• <표 4> 성공적 통합교육을 위한 교사들의 요구 72
• 그 림 목 차
• <그림 1> 연구 절차 29