한국어 교육을 위한 학습자 말뭉치의 구축과 활용 연구 = (A)study on construction and application of learner corpus in Korean as a foreign language

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 외국어 학습에서 학습자의 언어 습득 및 오류 양상을 살피기 위한 필수적 도구인 학습자 말뭉치를 효율적으로 구축하고 합리적으로 오류를 표지하기 위한 방안을 모색하는 연구이다.
외국어 교육에서 학습자의 오류는 학습자 언어의 발달 단계를 보여주고 그들의 언어 습득상의 문제점을 파악할 수 있게 한다는 점에서 중요한 연구 대상이 된다. 오류 연구를 통해 언어 교사들은 학습자 언어가 가지는 특성을 이해하며, 학습자 언어에서 발생하는 오류를 줄일 수 있는 교수법이나 교재 개발의 기반을 얻을 수 있으므로, 보다 나은 외국어 수업을 위해 오류 연구는 필수적이라고 할 수 있다.
학습자의 중간언어 및 오류 연구를 위한 중요한 도구로서 최근 학습자 말뭉치의 구축이 활발해지고 있다. 그러나 한국어를 배우려는 수요가 국내외적으로 팽창하고 있고, 한국어 교육에 대한 연구가 양적으로 질적으로 성장하고 있는 추세에 비한다면 한국어 학습자의 언어 연구를 위해 현재까지 구축한 말뭉치의 종류 및 규모는 매우 빈약하고 균형을 갖추지 못하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다.
무엇보다도 학습자 말뭉치의 오류 처리 방안에 있어서도 중요한 문제를 안고 있다. 일단 오류 분류 및 표지 체계가 연구자마다 상이하여 서로 자료를 공유할 수 없다는 문제 외에도 기존의 오류 표지는 문장이라는 제한된 맥락에서 오류를 판정하고, 어절 단위로 표지하여 오류의 실체를 보여주지 못했다는 한계를 지니고 있다는 점이다. 또한 연어 오류, 문법 결합형의 오류, 피․사동 오류나 담화오류 등 어절 경계나 문장 경계를 넘는 오류에 대해 효율적으로 처리하는 방식을 마련하지 못했다는 문제가 여러 연구에 의해서 지적되어 왔다.
이러한 문제의 해결을 위해 본고에서는 한국어 학습자 말뭉치의 효율적인 구축 및 학습자 오류의 합리적인 표지 방안을 모색한다. 즉, 학습자 말뭉치의 언어 오류를 연구하기 위해 선행되어야 할 학습자 말뭉치 구축 및 합리적인 오류 표지 방안을 제안하고 그 효율성을 검증하는 것을 목표로 한다.
이 논문의 2장에서는 우선 학습자 말뭉치가 지니는 한국어 교육적 의미에 대해 살펴보도록 한다. 외국어 교육에서 학습자 말뭉치가 지니는 중요성과 한국어 교육에 있어서 학습자 말뭉치가 담당할 수 있는 긍정적 역할에 대해 논하고, 현재 한국어 교육을 위해 구축되어 있는 한국어 학습자 말뭉치의 현황을 살피도록 한다. 그리고 학습자 말뭉치 구축과 오류 분류 및 표지에서 개선되어야 할 점과 본 연구에서 지향하고 있는 학습자 말뭉치의 구축 방향에 대해 논의한다.
제3장에서는 한국어 학습자 말뭉치 구축과 전산화의 절차를 기술하도록 한다. 우선 자료의 효율적인 사용을 위해 자료 수집 전단계부터 마련해 두어야 할 학습자 개인 정보 부착안을 제시한 후, 수집된 자료의 입력과 자동 태깅 과정에 대해 서술하도록 한다. 다음 단계로 학습자 말뭉치의 오류를 어떻게 분류하고 표지할 것인지를 설명한다.
제4장에서는 학습자 말뭉치의 오류 주석을 위해 기존의 학습자 말뭉치에 사용한 오류 분류 및 표지 체계를 검토하고 각 체계가 지니고 있는 문제점과 한계를 살핀 후 새로운 오류 표지 체계를 제시하도록 한다. 또한 학습자 말뭉치의 합리적인 오류 표지를 위한 오류의 판정과 수정 기준을 설정한다. 학습자 말뭉치의 오류 표지를 이용한 오류 연구가 객관적이면서도 타당한 결과를 보여주기 위해서는 우선 오류 표지를 위한 기준과 지침이 마련되어야 하기 때문이다.
본고는 학습자 오류가 지니는 특성을 이해하기 위한 설문 조사를 실시하였으며, 이를 바탕으로 학습자 오류 판정과 수정이 이루어져야 할 방향을 제시하였다. 또한 기존의 학습자 오류 분류 및 표지에서 발생한 문제점들을 보완하는 방안을 모색하였다.
제5장과 제6장에서는 새로운 오류 표지 체계를 이용한 오류 표지의 기준과 그 예를 보이도록 한다. 먼저 5장에서 형태 및 어절 단위의 표지를 다루며, 오류 층위, 오류 영역, 오류 범주, 목표 범주 그리고 오류 양상을 중심으로 하여 어떤 기준으로 오류를 분류하는지를 상세히 설명한다.
제6장에서는 다른 차원의 오류 표지로서 형태나 어절 단위로 표지할 때 포착할 수 없는 오류인 결합관계의 오류에 대해 다룬다. 결합관계의 오류는 연어 오류, 문법 결합형의 오류, 피․사동의 오류, 어순 오류와 문형 오류를 포함하며, 이들 오류를 유형화시킬 수 있도록 오류 표지는 단순화시켜 실시하는 방안에 대해 기술한다.
제7장에서는 앞서 수립한 오류 표지 체계의 효용성을 검증하는 과정으로 오류 연구에 있어서 새로운 오류 표지 체계가 지니는 유용성을 검증하도록 한다. 오류 표지의 활용 방안을 보이기 위해 오류 표지가 완료된 말뭉치 자료 가운데 1~6급까지 각 12,000~14,000 어절 가량을 수집하여 표본 말뭉치를 구성하였다. 표본 말뭉치에서 각 표지별 오류 정보 및 통계 수치 등의 추출을 통해 오류 표지의 구체적인 활용 방안을 모색하기로 한다.
제8장은 결론으로 현재 한국어 교육에서 학습자 말뭉치 구축과 활용의 중요성을 강조하고, 학습자 말뭉치 구축과 활용에서 밝혀진 사항을 정리하고 학습자 말뭉치의 구축과 개발에서 앞으로 보완해야 할 사항을 제시하면서 마무리한다.
대규모 한국어 학습자 말뭉치의 학습자 언어는 그간의 한국어 교육을 돌아보고 평가할 수 있는 객관적인 근거를 마련해 줄 수 있을 것이다. 학습자 언어가 보이는 오류 가운데 많은 부분은 교육 현장에서 비롯된 것이기도 하기 때문이다. 이러한 객관적 성찰을 통해 한국어 교육은 보다 나은 교수법과 교육 자료를 마련할 수도 있을 것이며, 이는 학습자 말뭉치의 연구가 한국어 교육에 매우 긍정적인 기여를 하는 부분이 될 것이다.
또한 각 기관 또는 연구자별로 구축하는 학습자 말뭉치 구축 방식과 오류 표지에 통일된 방식이 적용된다면 이는 그들의 노력에 따르는 결과가 배가되는 효과를 거두게 할 수 있을 것이다. 본고에서 제시하고 검증한 한국어 학습자 말뭉치 구축 방안과 오류 표지 체계는 학습자 말뭉치를 활용한 협력적 연구에 밑거름이 될 수 있을 것이라고 전망한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is designed to investigate the ways to construct a learner corpus, which is an essential tool in identifying the patterns of learners’ language acquisition and error‐making in second language learning, as well as to mark errors in a more efficient manner. Errors that learners make in learning a second language are an important research subject in they show the developmental stages of the learners and allow teachers to identify their problematic areas. Teachers can use error analysis as a basis for understanding the characteristics of learner language and to develop a curriculum or teaching materials that may help students to reduce the number of errors. Recently, there has been a growing interest in the construction of learner corpora as a vehicle for studying learners’ interlanguage and errors. Despite the increasing demand for Korean language learning at home and abroad and the expansion of research on Korean as a foreign language, the existing learner corpora of Korean language are very poor and unbalanced in terms of the type and the size. Handling of errors in the existing learner corpora also holds problems. First of all, lack of a standardized approach to categorizing and marking errors discourages researchers from sharing their research results. Researchers have also failed to show the nature of errors by determining errors within the limited context of a sentence and marked them by the unit of a word. It has been pointed out in a number of studies that they have failed to efficiently deal with errors that go beyond word or sentence boundaries, such as collocation errors, linking‐of‐grammatical unit errors, passive voice errors, and conversation errors. This research, as an effort to resolve these issues, attempts to devise a reasonable approach and prove its efficacy in constructing learner corpora in the Korean language and in marking learner errors. It may serve as a basis for research on language errors in learner corpus.

Chapter 2 of this paper examines the implications of learner corpora in Korean as a foreign language. It discusses the significance of learner corpora in foreign language education and the positive roles that they may play in Korean as a foreign language. It also reviews the existing learner corpora of Korean language created to serve Korean as a foreign language. Finally, it will discuss improvements that may need to be considered in the construction of learner corpora and in error classification and marking, as well as the directions that this paper attempts to pursue in the construction of learner corpora. Chapter 3 explains the processes involved in the construction of learner corpora of the Korean language and its computerization. It suggests a sample of a learner’s personal information that needs to be prepared before the start of data collection in order to create a more efficient use of data, while elucidating the procedures of data input and automatic tagging. Next, it explains how to classify and mark errors in learner corpora. Chapter 4 reviews error classification and marking systems of existing learner corpora used to annotate errors, in order to identify problems and limitations in each system and suggest a new error‐marking system. It also proposes a standard for error determination and correction as an effort to suggest a more reasonable method of error markings, given that guidelines on error markings are essential if the error research proves objective and practical. Chapter 5 and 6 present an error‐marking standard and some examples of using the new error‐marking system suggested by this paper. First, Chapter 5 discusses markings in outward forms and words, explaining in detail the standard for error classification including error levels, error domains, grammatical units of the error, target grammatical units, and error types. Chapter 6 deals with linking errors, which remain unnoticed in markings in outward forms and words. Linking errors include collocation errors, linking‐of‐grammatical unit errors, passive voice errors, sentence order errors, and sentence structure errors. In this chapter, a simplification of error markings will be introduced that enables error classification. In Chapter 7, it proves the applicability and efficacy of the new error‐marking system put forward in the paper. 12,000‐14,000 words each for level 1‐6 were collected out of corpora complete with error markings to build a standard corpus. Information on errors in each marking and statistical data will be extracted in order to argue the applicability of the suggested system. Chapter 8, which is the conclusion of the paper, underlines the importance of the construction and use of learner corpora in Korean as a foreign language. It summarizes the findings of this research and their future implications.

Learner language in an extensive learner corpus of the Korean language will afford an objective basis to review and evaluate current Korean as a foreign language. Many errors presented in learner language are also partly attributable to the educational system itself. Better pedagogy and education resources can come from well‐reasoned reflection on the system, and this is where learner corpus research may be able to make positive contributions to Korean‐language education. It is also determined that a standardized approach in the construction of learner corpus and error markings will amplify the effects of research in this field in which a different researcher currently means a different method. The learner corpus construction and error marking system suggested in this paper may help promote more cooperation in research using learner corpora.