체험학습을 통한 학습자들의 과학에 대한 흥미도 변화 연구 : 중학생들을 대상으로 체험학습 전·후의 흥미도 변화 조사

국문 초록 (Abstract)

우리 나라 학교 교육과정은 7차례의 개정을 거듭하면서 사회적․시대적 변화와 교육적 요구를 수용하면서 변화와 발전을 거듭하여 왔다. 그 중 제7차 교육과정의 중학교 재량활동 신설, 특별활동 시간의 확대 등은 학습자의 직접적인 경험을 강조하는 체험학습을 위한 획기적인 변화라고 할 수 있다. 이는 학교의 특성, 학생의 요구에 맞는 교육과정을 편성하는 추세를 반영한 것으로 그 결과 교육내용, 방법을 학생의 희망에 따라 선정하는 방안을 강화하고, 직접체험, 자기주도적 활동을 통한 학습을 강조하게 되었다. 또한 사회구조의 급속한 변화를 수용하고 적극적으로 대처하기 위해 학생들의 학습이 이루어지는 곳이 교실뿐만 아니라, 사적지, 박물관, 기념관, 사이버 공간 등 시간과 장소에 구애받지 않게 다양화되었다. 체험학습은 월2회 주5일 수업제가 실시됨에 따라 다양한 자료를 더욱 많이 필요로 하게 되었으며 교사와 학부모의 적절한 안내와 지도가 이루어져야 한다.

본 연구에서는 체험학습 기관의 프로그램에 대해 학생들이 느끼는 흥미도를 조사하고 이를 토대로 효과적인 프로그램의 마련을 제안하고자 한다. 서울지역만 하더라도 수많은 체험학습 기관이 있다. 이 중 서울특별시교육청에서 지정한 체험학습기관 중 4곳을 선정한다. A, B기관은 견학위주로 구성된 체험학습 기관이며 C,D기관은 견학과 함께 직접 체험이 가능한 프로그램이 존재하는 기관이다. 이 4기관을 중심으로 체험학습 전과 후의 과학에 대한 학생들의 흥미도를 설문조사한다. 설문지는 28개의 문항의 체크리스트 형식으로 구성되어 있다.

조사 결과 체험학습 후 과학에 대한 흥미도는 상승한 것으로 보이나 오히려 학습 전보다 과학에 흥미를 잃은 학생도 있었다. 이러한 학생들의 반응을 분석해보면 전시물의 개수, 보존상태가 좋지 않음을 이유로 들었으며 따분하다는 반응도 있었다. 또한 전체적으로 견학기관보다는 체험기관에서의 흥미도가 상승했으며 체계적인 프로그램이 있는 기관에서의 학생 집중력 향상이 두드러진 것으로 나타났다. 이러한 조사결과를 토대로 체험학습의 효과를 높이기 위한 방안을 마련해보았다.

쳇째, 체험학습 기관 방문 전 충분한 설명을 통하여 학생들이 사전 흥미를 가질 수 있도록 유도하여야 한다.
둘째, 체험학습을 할 때 교사는 사전준비를 하여 자료물을 제작, 학생들에게 배부하여야 한다. 그리하여 학생들이 직접 자료물의 내용을 통해 견학할 수 있도록 유도한다.
셋째, 체험학습 기관을 선정할 때 프로그램이 체계적으로 짜여있는지를 확인해야 하고, 기관의 지리적 위치도 고려해야 한다.
넷째, 학생들이 체험할 때, 흥미를 잃지 않도록 조별 토너먼트 형식을 도입, 선의의 경쟁을 할 수 있도록 유도한다.
다섯째, 체험학습이 한번 방문으로 끝나지 않도록 사후 토의를 실시하여 과학에 대한 꾸준한 생각을 할 수 있도록 유도한다.

본 연구를 토대로 체험학습이 더욱더 효과적으로 진행될 수 있기를 희망한다.