설화를 활용한 한국 언어·문화교육 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 한국어교육에서 설화를 활용한 언어교육과 문화교육의 내용을 밝히고 이를 바탕으로 구체적인 수업 방안을 제시하여 설화텍스트가 한국어교육에서 어떠한 효용성을 갖는가를 밝히는 데 목적이 있다. 한국어로 원활한 의사소통을 하기 위해서는 언어교육과 함께 문화교육도 이루어져야 한다. 문학작품은 언어와 문화를 연결하는 매개체가 되기 때문에 한국문학교육을 통해서 학습자들은 한국어와 한국문화를 통합적으로 학습할 수 있다. 특히 설화는 대다수의 민중이 오랜 시간 동안 만들고 향유한 이야기이기 때문에 한국인의 생활방식과 사상, 가치관 등이 자연스럽게 녹아있어 한국어 학습자에게 문화적 배경지식을 형성해 줄 수 있다.
이 논문의 내용은 다음과 같다.
1장에서는 연구 목적 및 필요성과 선행연구를 검토하고 연구방법에 대하여 기술하였다.
2장에서는 설화가 한국 언어교육과 문화교육에 효과적임을 밝히고 현재 한국어교육기관의 설화교육 현황을 살펴보았다. 먼저 한국어교육에서 설화텍스트 사용의 전통을 밝히고 이를 토대로 하여 설화가 언어교육과 문화교육에서 가지는 장점을 기술하였다. 또한 현재 한국어교육기관에서 활용되고 있는 교재들을 분석함으로써 설화교육 현황을 제시하였다.
3장에서는 한국어교육 자료로서의 설화에 대해 살펴보았다. 이를 위해 설화의 개념, 특징과 구조에 대해 알아보고 앞선 연구자들의 선정기준을 참고하여 한국어교육에 적합한 설화텍스트를 선정하였다.
4장에서는 설화를 활용한 한국 문화교육의 내용에 대해 제시하였다. 설화는 장르 특성상 한국인의 정서와 가치관을 잘 보여줄 수 있다. 설화에 나타난 전통적인 윤리의식, 사고방식, 가족공동체의식 등을 살펴보는 것은 한국어로 의사소통하는데 도움이 될 것으로 생각된다.
5장에서는 어휘교육과 문법교육에서 설화가 효과적으로 활용될 수 있음을 밝혔다. 설화텍스트의 문맥을 활용하면 모국어 번역만으로 학습하기 힘든 어휘나 한국어에만 있는 문법 범주를 보다 쉽게 학습할 수 있을 것으로 생각된다.
6장에서는 설화를 활용하여 언어와 문화를 통합적으로 교수·학습할 수 있는 방안들을 모색해보았다. <나무도령>을 수업 텍스트로 선정하여 선정의 이유와 학습목표를 밝히고, 교수·학습 방안을 도입활동, 수업활동으로 구분하여 구체적인 예를 제시하였다.
7장에서는 이제까지의 연구를 정리하고, 설화를 활용한 한국어교육에서 연구가 더 필요한 부분과 발전 방향에 대해 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining the content of language education and cultural education utilizing folk tales in learning Korean language and looking into the usefulness of folk tales in Korean language education through the presentation of specific class activities. If students want to speak Korean fluently, they need to receive cultural education as well as language education. Literary works constitutes a medium that combines language and culture, thus students can learn both Korean language and culture by receiving Korean literature education. Especially, folk tales have contained Korean people's life styles, ideas and values as they have been invented and enjoyed by the majority of public for a long time. Thus, they can help Korean-language learners to acquire knowledge of Korean culture.
The contents of this study are as follows.
First, the aim and necessity of this research, previous research related to this topic and research methods were described.
Second, the effectiveness of folk tales in language and cultural education were verified. In addition, the current folk tale education being carried out at Korean language education institutes were examined. For the examination, the study investigated the tradition of using folk tales in Korean language education in the first place. Then, based on the results, the study described the merits of utilizing folk tales in language and cultural education. And, through the analysis of books being utilized in Korean language education institutes, the present conditions of folk tale education were presented.
Third, folk tales were examined as materials for Korean language education. The concept, characteristics and structure of folk tales were investigated and then folk tales suitable for Korean language education were selected with the reference of selection standards of previous researchers.
Fourth, the content of Korean cultural education utilizing folk tales was presented. Folk tales clearly display the sentiments and values of Koreans due to their genre characteristics. The examination of traditional ethics, ways of thinking and the sense of family community can help the language learners to communicate in Korean.
Fifth, the effective utilization of folk tales in vocabulary and grammar education was discussed. The utilization of the context of folk is expected to make it easier for the students to learn vocabularies which are difficult to translate into another language and part of Korean grammar which is totally different from grammars of other languages.
Sixth, a class plan that enables the comprehensive teaching of language and culture with the utilization of folk tales was sought. The reason for selecting <The Son of the Cinnamon Tree> as the textbook and the object of the class were explained. Then, a teaching and learning plan divided into introduction activity and class activity was presented with specific examples.
A brief summary was provided and some suggestions were offered to present the ways of further study.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 = 1
• 1.2. 선행연구 검토 = 3
• 1.3. 연구 방법 = 6
• 2. 한국어교육에서 설화교육의 중요성 = 8
• 2.1. 한국어교육에서 설화텍스트 사용의 전통 = 8
• 2.2. 설화와 한국 언어교육 = 13
• 2.3. 설화와 한국 문화교육 = 17
• 2.4. 국내 한국어교육기관의 설화교육 현황 = 20
• 3. 한국어교육 자료로서의 설화 = 27
• 3.1. 설화의 개념 및 특징 = 27
• 3.2. 설화의 구조 = 29
• 3.3. 한국어교육용 설화텍스트 선정 = 31
• 4. 설화를 활용한 한국 문화교육의 내용 = 35
• 4.1. 한국인의 윤리의식 = 35
• 4.2. 한국인의 사고방식 = 38
• 4.3. 한국인의 가족공동체의식과 집단주의 = 43
• 5. 설화를 활용한 한국 언어교육의 내용 = 47
• 5.1. 한국어 어휘교육 = 47
• 5.2. 한국어 문법교육 = 50
• 6. 설화를 활용한 한국 언어?문화교육 방안 = 54
• 6.1. 텍스트 선정과 수업목표 = 54
• 6.2. 도입활동 = 55
• 6.3. 수업활동 = 58
• 7. 결론 = 67
• 참고문헌 = 72