내적 통제소재와 가족관련 변인이 청소년의 학교생활적응에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

주어진 환경에 성공적으로 적응하는 것은 개인의 심리적, 정서적 안녕을 증진시킬 뿐만 아니라 개인의 행동에 긍정적인 영향을 미친다. 한 개인이 대인관계에서나 사회의 규범에 대하여 적절하고 조화로운 행위를 하며 자신도 만족하는 상태를 적응이라고 한다면, 부적응은 개인과 환경과의 관계에서 부조화를 이루고 개인의 욕구·감정·사상 등의 사회의 규범에 용납되지 못하는 상태라 할 수 있다.
학교는 가족에서 사회로 생활범위가 확대되는 환경으로서, 청소년들의 사회화 과정에 공식적·비공식적으로 영향력을 미치는 중요한 환경임에도 불구하고, 청소년들이 학교생활에 어려움 및 불만족을 호소한다는 것은 청소년들의 학교생활 부적응에 대한 이해와 배려 깊은 지도가 절실히 요구되어짐을 알 수 있다. 이에 본 연구에서는 초등학생과 중학생들을 대상으로 내적 통제소재와 가족관련 변인이 청소년의 학교생활 적응에 어떤 영향을 미치는지 알아보았다. 검사 도구로는 설문지를 사용하였고 설문기간은 2007년 4월 첫째 주부터 넷째 주까지 진행되었다. 이에 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 청소년들은 학교 생활 중 학교수업적응 면에서 가장 힘들어하고 있는 것으로 나타났는데, 우리 나라 학교교육제도와 같은 입시위주의 교육풍토에서는 청소년들이 학업성적으로 심각한 스트레스를 받고 있고, 과도한 경쟁을 유발하는 입시위주의 주입식 학교교육에서 패배하고 소외된 청소년을 양산하고 있으며, 학습에 있어서의 실패감으로 인하여 학교 생활에 적응하는데 많은 어려움을 경험하고 있음을 다시 한번 인식하게 되었다. 현 입시체제 및 교육현실의 문제점에 대한 검토가 제도적, 정책적 차원에서 이루어져서 입시 위주와 성적 중심의 주입식 교육 및 학교 평가 체제를 개선할 필요가 있으며, 청소년들이 공부에 대한 스트레스를 벗어나 효율적으로 학습에 임할 수 있는 상담 및 교육 프로그램 등의 개입이 필요하리라 보여진다.
둘째, 청소년들은 학습 다음으로 학교교사적응에 어려움을 많이 호소하고 있음을 살펴볼 때, 학교 생활에서 교사와의 대인 관계를 어떻게 해 나가느냐에 따라 학교 생활 어려움의 정도도 많이 다를 것으로 보여진다. 따라서 교사와 청소년간의 긍정적인 관계를 유지하고 향상시킬 수 있는 인간관계 훈련 프로그램이 필요하다고 생각한다.
셋째, 학교 적응에 영향을 미치는 가족관련 변인 및 개인 변인 중 가장 영향력 있는 변인은 내적통제소재성향 변인이었음을 볼 때, 본 연구는 내적 통제소재 성향이 높을수록 청소년의 학교적응도 높다(권일현, 2002)는 선행 연구들의 결과를 지지하고 있다고 하겠다.
넷째, 학교 적응의 하위 영역에서 학교교사적응과 학교친구적응에 가장 영향력 있는 독립변인은 내적통제소재 성향이었고, 학교수업적응과 학교생활적응에 가장 영향력을 미치는 독립변인은 아버지학력이었으며, 학교환경적응에 가장 영향력 있는 독립변인은 주관적 생활수준 변인인 것으로 나타났다. 이점을 살펴볼 때, 학교생활 부적응을 예방하기 위해서는 학교 생활의 각 하위영역별로 세분화된 청소년의 부적응 예방 프로그램 개발 및 실시가 필요하고, 또한 각 하위영역별로 중요하게 영향을 미치는 가족관련 변인 및 개인변인을 중점적으로 고려하는 세심한 계획이 필요하다고 보여진다.
청소년의 부적응을 예방하기 위하여 혹은 보다 조화로운 적응을 도모하기 위하여 내적 통제소재 성향과 스트레스 대처능력을 키워줄 수 있는 중재프로그램을 체계적으로 마련하고, 학교내 전문적인 상담자가 이를 운영해야 할 것이다. 내적 통제소재 성향이 일련의 교육 혹은 훈련을 통해 증진될 수 있다(전효경, 2002)는 점을 고려해 볼 때, 청소년 스스로의 노력이나 의지에 의해 문제를 해결할 수 있다는 신념과 기대를 가질 수 있도록 일련의 체계적인 훈련과 상담이 이루어져야 할 것이다. 또한 청소년이 자신의 스트레스를 이해하고 이를 적절히 처치·예방할 수 있는 스트레스 대처훈련을 통해 보다 효율적으로 자신을 관리할 수 있도록 도모해야 할 필요가 있다.
본 연구의 결과에 대한 제한점 및 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 청소년의 학교 적응을 분석함에 있어 가족관련 변인 및 내적 통제소재의 개인변인이 미치는 영향만을 한정하여 살펴보았으므로 청소년의 학교 적응에 대한 포괄적인 대안을 제시하지 못하였다는 점이다. 학교 적응 혹은 부적응은 청소년, 가족, 학교, 지역사회와의 긴밀한 관계 속에서 이루어지는 역학관계이다. 따라서 후속연구에서는 좀 더 다양한 개인의 심리적 특성 및 학교와 지역사회 관련 변인들도 포함시켜 관련변인과 그 영향력을 살펴보는 연구가 필요하리라 보여진다.
둘째, 대상표집의 제한점을 들 수 있다. 조사대상이 일부지역 및 일부학교로 한정되어 본 연구의 결과를 일반화하는 데는 한계가 있다. 고등학생을 대상에 포함시키고 기존의 연구대상이었던 초등학생 및 중학생의 표집의 규모를 키워야 할 필요가 있다.
셋째, 통계분석의 제한점을 들 수 있다. 본 연구에서는 학교적응 관련 변인들을 독립적, 개별적으로 분석함으로 인해 학교 적응에 영향을 미칠 수 있는 다양한 요인들내에서의 상호적인 관계나 학교적응에 영향을 미치는 요인들간 상대적 설명력을 제시하는 데에는 다소 한계를 지닌다. 청소년의 학교적응과 관련 변인들에 대해 보다 종합적으로 고찰하기 위해서는 적응과 관련된 변인들간의 관계를 구조적으로 분석하는 작업이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of internal locus of control and family-related variables on adoles cents'school life adjustment.
The following research questions guided the current study : first, how is the level of adolescents' schoollife adjustment? Second,what are the effects of internal locus of control on adolescents' schoollife adjustment?Third, what is the effects of family-related variables on adolescents'school life adjustment? In order to answer these researchquestions,questionn airewasused and was distributed between the first week of April,2007 and the forth week of April, 2007.The researcher worked with 231 elementary and middleschool students so as to inquire in to internal locus of control and family-related variables affecting adolescents'school life adjustment, relying on average, standard deviation and hierarchical regression.The follow ingare the major findings:
First,there search shows that to look into school life adjustment on the basis of analytical models including family environment variables and family relationship variables in addition to family background variables offers more explanatorypower.
Second,of all the variables,subjective point of view of the standar do fliving variable turned out to have the greatest influence on adjustment to school environment among the sub ordinate are as of school life adjustment.
Third, of all the variables,internal locus of controlvariable turned out to have the greatest influence on adjustmentto teacherrelationship among the subordinate areas of school life adjustment.
Fourth,of allthe variables,internall ocus of controlvariable has the greatest influenceon adjustment to friend relationship among the sub ordinate are as of school life mal adjustment.
Fifth,of all the variables,the father's educational background and the student'slearning activity has the greatest influence on adjustment to school life among the subordinate are as of total school life adjustment. Sixth,internal locus of controlvariables have the greatest influenceon total school life adjustment followed by parents'relationship,subjective point of view of the standard of living and the father's educational background in theright order of decreasing power.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 2.1 학교 적응 = 5
• 2.2 청소년의 학교 적응과 가족의 영향 = 8
• 2.3 청소년의 학교 적응과 내적 통제소재 = 11
• 2.4 선행연구 분석에 따른 시사점 = 15
• 제3장 연구 방법 = 17
• 3.1 연구 대상 = 17
• 3.2 연구 도구 = 22
• 3.3 자료 수집 = 28
• 3.4 자료 분석 = 29
• 제4장 연구 결과 = 31
• 4.1 가족배경변인에 따른 학교적응 = 31
• 4.2 청소년의 학교적응 정도 = 40
• 4.3 학교적응에 영향을 미치는 가족관련 및 개인 변인 = 42
• 제5장 결론 및 제언 = 56
• 참고 문헌 = 61
• 부록 = 68
• Abstract = 72