영어권 한국어 학습자를 위한 문화 학습 방안 연구 : 한, 미간 문화적 간섭에서 오는 의사소통 문제를 중심으로 = Cultural educatuion study for English-speaking learners of Korean as a foreign language

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 효과적인 한국어 교육을 위한 문화 교육의 중요성을 강조하며 문화와 언어, 문화와 의사소통 사이에 관계를 통하여 문화가 의사소통에 어떻게 영향을 미치고, 문화 간 의사소통의 장애요인으로 작용하는 가치체계와 생활양식 및 관습의 차이에는 어떠한 것들이 있는지 한국과 미국을 중심으로 비교ㆍ분석하여 제시함으로써, 그에 따른 바람직한 문화교육 방안에 대해서 설계하려는 데에 그 목적이 있다.
본 논문의 구성은 다음과 같다.
먼저 2장에서는 본 연구의 이론적 바탕이 되는 문화와 언어의 관계에 대해서 살펴본다. 나아가 의사소통과 문화의 관계에 대해서 살펴본 후 의사소통이 원활하게 이루어지지 않는 상황에 대해 문화 간섭의 개념을 도입하여 살펴본다. 더불어 다른 문화권 사이에서 발생하는 의사소통 즉, 상호 문화적 의사소통과 문화간섭의 관계에 대해서 논의를 진행해 나가고자 한다. 이는 한국어를 학습하는 외국인 학습자들이 겪는 의사소통의 오류들이 문화적 차이로 인해 발생한다는 견해를 뒷받침하고자 함이다.
3장에서는 본 연구의 초점이 되는 한국과 미국의 양 문화에서 나타나는 상호 문화적 의사소통 양식을 가치체계의 차이, 생활양식의 및 사고방식의 차이, 표현의 차이 등 세 부분으로 분류하여 비교ㆍ대조 분석을 시도한다. 이러한 대조 분석을 통해 양 문화의 유사점과 차이점을 분석하여 외국인 학습자들이 겪는 문화간섭을 이해하고, 그들이 한국 문화에 대해 이해할 수 있는 기반을 마련하게 될 것이다.
4장에서는 2,3장에서 논의한 한국과 미국의 문화 차이에서 발생하는 상호 문화적 의사소통 양식의 대조분석을 토대로 외국인 학습자가 한국어를 배우는 데 있어서 문화적 간섭이 최소화 될 수 있는 바람직하고 효율적인 문화 교육 방안에 대해 논의한다.
문화교육방법에 대한 이론적 고찰과 문화 교육 시 고려해야 할 사항에 대한 검토 후, 한국과 미국의 문화차이에 대한 대조분석을 토대로 실제적인 문화교육 지도안을 설계한다. 특히 문화교육에 있어서 활용도가 높을 것이라 예상되는 실제적인 자료(authentic material)에 가까운 ‘영화’를 통한 수업지도안을 실례로 제시하고자 한다.
이와 같은 논의를 통해 한국과 미국의 상호 문화적 의사소통 양식의 차이에 대해서 알 수 있으며 반대로, 문화 간 의사소통의 장애요인으로 작용하는 요소들에는 어떠한 것들이 있는지 드러나게 될 것이다. 이러한 연구를 통해 그동안의 피상적인 문화교육 방법에 대한 연구에서 한 걸음 더 나아가 특정 언어권을 위한 구체적이고 직접적인 문화교육 방안을 설계할 수 있으리라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Cultural differences widen with increasing linguistic distance between the two languages. Unlike the linguistic barriers between English and German or Korean and Japan, those existing between English and Korean are so huge enough to lead to high cultural barriers. Accordingly, ways of thinking and sensing the world around people vary depending on which culture people belong to.
Emphasizing the importance of cultural education for effective Korean education to foreigners and considering the relationship between culture and language, and culture and communication, the present study investigates how culture affects communicative activities, examines how different Korea and the United States are in terms of values, lifestyle, and customs which could result in hindrance of intercultural communications, and suggests a model of desirable cultural education in teaching the Korean language.
The present thesis consists of the following chapters.
Chapter 2 explores the relationship between culture and language which serves as the theoretical foundation of the present research. The chapter also looks into the relations between communications and culture and investigates some examples of intercultural communication breakdowns with the concept of cultural intervention. The chapter also covers cross-cultural communications with some examples of cultural intervention into the communications between people with different lingual and cultural backgrounds, which is designed to lend support to the idea that communication breakdown confronting foreign learners of Korean stems from inter-cultural differences.
Dealing with the main focus of the present study, chapter 3 attempts to make comparative and contrastive analyses of cross-cultural communications between Koreans and Americans with the classification of differences in values, lifestyles, ways of thinking and expressing one's opinions. The contrastive analysis ushers us into cultural intervention facing foreign learners of Korean and furthermore helps them have a better understanding of the Korean culture.
When it comes to the discussion on the verbal and non-verbal differences of 'ways of expressing one's opinion,' the existing literature has examined the grammatical errors through the contrastive analysis method. The chapter, however, looks into the verbal and non-verbal ways of communications from the perspective of cross-cultural differences, which is aimed at figuring out how cross-cultural differences affect linguistic expressions.
Chapter 4 discusses desirable and effective ways of cultural education in learning Korean as a foreign language (KFL) on the basis of the contrastive analyses of cross-cultural communications between Korea and the U.S. dealt with in chapter 2 and 3.
Following literature review on the theoretical aspects of cultural education methods and factors to consider for an effective cultural education in KFL, a practical teaching lesson plan is suggested reflecting upon the contrastive analyses of the cultural differences found between Koreans and Americans. The chapter also shows a lesson plan using authentic materials such as Korean movies believed to be what is most commonly employed in teaching KFL.
The aforementioned chapters illustrate not merely the differences in cross-cultural communications between Koreans and Americans but the factors hampering the cross-cultural communications. The author believes that the current research is a step beyond the existing superficial approaches into cultural education methods in teaching KFL and furthermore conducive to efforts of designing concrete and meaningful cultural education methods in the field.
The author hopes that the present research will serve as a steppingstone of opening a new era in which English-speaking learners of KFL receive meaningful cultural education.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 목적 = 1
• 1.2. 선행 연구 = 3
• 1.3. 연구의 내용 및 범위 = 5
• 2. 이론적 배경 = 8
• 2.1. 문화와 언어 = 8
• 2.1.1. 문화의 개념 = 8
• 2.1.2. 문화와 언어와의 관계 = 10
• 2.2. 의사소통과 문화 = 14
• 2.2.1. 의사소통능력의 개념 = 14
• 2.2.2. 의사소통과 문화의 관계 = 16
• 2.2.2.1. 상호 문화적 의사소통의 개념 = 17
• 2.2.2.2. 문화적 간섭의 개념 = 18
• 2.2.2.3. 상호 문화적 의사소통과 문화적 간섭의 관계 = 21
• 3. 한, 미 문화 비교ㆍ대조 분석 = 23
• 3.1. 전통적 가치체계의 차이 = 23
• 3.1.1. 상호 의존성과 개인주의 = 25
• 3.1.2. 서열의식과 평등의식 = 27
• 3.1.3. 나선식 논리와 직선적 논리 = 29
• 3.1.4. 형식주의와 실용주의 = 30
• 3.1.5. 정(精) 지향성과 활동 지향성 = 31
• 3.1.6. 종합적 사고와 분석적 사고 = 33
• 3.2. 생활양식 및 사고의 차이 = 34
• 3.2.1. 생활문화 = 36
• 3.2.2. 직장문화 = 45
• 3.2.3. 식사예절 = 50
• 3.2.4. 사교생활 = 53
• 3.2.5. 학교교육 = 55
• 3.2.6. 대인관계 = 58
• 3.3. 표현의 차이 = 62
• 3.3.1. 언어표현의 차이 = 63
• 3.3.2. 비언어 표현의 차이 = 69
• 3.3.3. 화행의 차이 = 74
• 3.3.3.1. 거절하기 = 74
• 3.3.3.2. 불평하기 = 75
• 3.3.3.3. 칭찬과 감사하기 = 76
• 4. 한, 미간 효과적인 의사소통을 위한 문화교육 방안 = 79
• 4.1. 문화교육방법의 이론적 고찰 = 79
• 4.2. 문화교육 시 고려해야 할 사항 = 80
• 4.2.1. 교사의 자세 = 81
• 4.2.2. 학습자의 자세 = 83
• 4.3. 효과적인 문화교육 방법의 실제 = 84
• 4.3.1. 영화를 활용한 문화교육의 의의 = 84
• 4.3.1.1. 의사소통 상황의 제시 효과 = 85
• 4.3.1.2. 신빙성 있는 언어 자료 제시 효과 = 86
• 4.3.1.3. 후속활동의 안내 효과 = 86
• 4.3.1.4. 정의적 효과 = 86
• 4.3.2. 영화를 활용한 한국문화 지도의 실제 = 87
• 4.3.2.1. 연구 대상 및 기간 = 87
• 4.3.2.2. 연구 내용 및 방법 = 87
• 4.3.2.3. 문화교육 내용의 선정 = 88
• 4.3.2.4. 영화를 활용한 문화지도 방법 = 90
• 4.3.2.5. 교수-학습 지도안 = 99
• 4.3.3. 영화를 활용한 수업의 효과 = 101
• 4.3.3.1 측정 도구 = 101
• 4.3.3.2 측정 도구의 신뢰도 분석 = 102
• 4.3.3.3 자료 분석 = 103
• 4.3.3.4 연구결과 = 103
• 4.3.3.5 소결론 = 108
• 5. 결론 = 110
• 참고문헌 = 112
• ABSTRACT = 117
• 부록 = 120