학교내외의 청소년 동아리 활동 비교연구 = Comparative research on the inside and outside of school for the youth club activity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년들의 일반적인 동아리 활동에 대한 이론적인 배경을 고찰하고, 군산시를 중심으로 한 지역 중소도시에서 동아리 활동의 경험이 있는 청소년들과 지도(교사)자들의 동아리에 대한 전반적인 인식에 대해 살펴보며 학교 내와 학교 외에서 이루어지는 동아리 활동을 비교 분석하고 실태를 파악하여 개선방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 동아리 활동의 필요성 및 경험에 따른 참여 실태, 동아리 활동의 차이 및 선호도, 지도자(교사)의 역할, 동아리 운영, 효과 및 만족도, 부정적 요인들의 사항에 대하여 청소년과 지도교사를 대상으로 학교 내․외의 동아리 활동을 비교 조사할 수 있는 설문조사를 실시하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다
첫째로 동아리 활동의 참여에 대한 필요성은 학교 내의 동아리가 학교 밖보다 더욱 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 동아리 활동의 필요이유로는 여가를 즐기는 도구로서 대부분 인식하고 있었으며, 참여영역은 1순위 문화영역, 2순위 봉사영역으로 나타났다.
둘째 동아리 활동을 청소년(39.9%)보다도 지도교사(54.5%)들이 더 크게 선호하였고, 학교 내가 안정성과 재정지원도에서 더 높은 것으로 확인되었다. 또한 청소년 동아리 활동 공간 및 시설여건, 자율성과 기능도 개발, 동아리 활동을 통한 친구관계의 교재의 폭이 큰 곳이 전체적으로 학교 밖이 높게 나타났으며, 동아리 정보는 대다수(60.7%) 청소년들이 학교의 친구들을 통해서 알아가고 있었다.
셋째 동아리 지도에 있어서 지도교사들의 동아리 활동 중에 학교 내에서는 지도교사의 중요성을 좀더 높게 인식하고 있으며 학교 밖은 지도교사의 역할보다는 청소년들의 자율성에 더 중요성을 두고 있는 것으로 확인되었다. 또한 학교내외를 비교해 보면 학교 밖이 학교 내보다는 자발성이 크게 나타났으며 지도교사의 전문성 또한 학교 밖이 크게 나타났다. 그리고 지도교사들의 목적으로 전문적 기능의 지도와 동아리 통솔을 용이하기 위한 것(29.1%), 그 다음으로 동아리 활동을 함에 있어 시설임대나 장비마련 등 청소년이 해결하지 못하는 일을 대신 해줄 수 있는 역할(27.1%)로 인식하고 있다. 즉 동아리 활동 지도자는 청소년들의 입장에서는 기술 기능의 지도도 중요하지만 지도력을 발휘해 동아리 자체를 지도 할 수 있는 능력도 중요한 것으로 나타났다. 그리고 학교 내외 모두 분야별 전문가를 지도자로 가장 높게 선호했다. 하지만 그 다음으로 학교 내에서는 지도능력이 있는 선배 또는 또래친구를 선호(16%)했고 학교 밖에서는 청소년 지도사(15.1%)와 지도능력이 있는 선배 또는 또래(12.5%)순으로 응답했다.
넷째 동아리 활동의 운영에 있어서 대다수 회칙을 가지고 있었으며 회의를 통한 의사결정과 의견대립시 문제해결은 학교 밖보다는 학교 내의 동아리 집단이 민주적인 운영에서 더 높게 나타났다.
다섯째 전반적으로 효과 및 만족도의 모든 문항이 청소년이 지도교사에 비해 높게 나타났으며 지역사회의 기여, 교과학습이외의 다양한 경험, 지도력 향상에 대한 부분에서 학교 내가 학교 밖보다도 더 높게 나타났다.
여섯째 시설 자료등이 부족하다는 것이 동아리 활동의 부정적 요인으로 가장 크게 나타났다. 그리고 부모님의 부정적 요인, 선배의 강압성, 동아리 활동의 시설자료 등의 미흡은 지도교사에 비해 청소년들이 더 크게 인식하고 있었으며, 학교 내외를 비교한 결과 동아리 활동을 부모님이 싫어하신다는 문항만 유의미한 차이가 있었으며 학교 내 공식 동아리집단에서 더 높게 나타났다.
이러한 전반적인 실태에 대하여 종합적인 관점에서 개선방안을 제언하면 다음과 같다.
학교 밖의 활동을 청소년들이 안정감을 가지고 활동 할 수 있도록 부모님과의 관계성 및 학교와의 연계방안 등을 세워 안정성을 높일 수 있도록 해야 하며 동아리 활동을 필요로 하는 재정에 대한 정확한 근거를 마련하고 학교 밖에 다양한 지원책을 마련할 필요가 있다고 보여지며 학교안의 동아리 시설 및 여건의 확대와 학교내외의 연계가 있어야 한다. 또한 학교 내의 지도교사의 자발적으로 지도 할 수 있도록 동아리 활동 지도에서도 혜택을 주는 등 다양한 방법을 모색하여 능동적인 활동을 이끌어 내야 할 것이다. 그리고 학교내외 모두 지도자의 목적으로 가장 선호하며 인식하고 있는 것처럼 동아리 활동의 전문적 기능의 지도를 할 수 있는 지도자가 다양한 영역에 확대 배치되어야 한다. 단, 지도교사의 역할의 가장 중요한 부분은 활동의 지원자, 보조자적 역할일 것이다. 학교 밖에서도 자율적인 활동을 보장하되 동아리 활동집단 안에서의 책임성 및 민주적인 의사수렴 구조를 보강해야할 필요가 있으며 이와 함께 학교에서의 동아리 활동의 자율성과 자발성에 따른 참여의식을 높여야 한다. 그리고 학교 내외에서 동아리 활동의 적극적인 홍보 및 발표기회의 확대가 있어야 하며 다양한 영역의 동아리 활동을 개발하고 확대할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 7
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 7
• 제2절 연구문제 12
• 제3절 연구의 제한점 12
• 제 2 장 이론적 배경 13
• 제 1 절 청소년 동아리 활동의 철학적 배경 및 청소년 정책 변천 13
• 1. 청소년 동아리 활동이론의 구성주의적 접근 13
• 2. 청소년 동아리 활동을 중심으로 본 청소년 정책 변천 14
• 제 2 절 청소년 동아리 활동의 일반론 18
• 1. 청소년동아리 활동의 일반적 개념 18
• 2. 청소년 동아리활동의 특성 19
• 3. 본 연구에서의 “청소년동아리 활동”의 범주 24
• 제 3 절 학교 내․외의 청소년 동아리활동의 특성 및 유형 25
• 1. 학교 내 청소년 동아리 활동 27
• 2. 학교 밖 청소년 동아리 활동 30
• 제 4 절 선행연구 고찰 34
• 제 3 장 연구방법 37
• 제 1 절 연구대상 37
• 제 2 절 측정도구 41
• 제 3 절 연구의 방법의 절차 44
• 제 4 장 조사연구 결과분석 46
• 제 1 절 동아리 활동의 필요성 및 경험에 따른 참여 실태 46
• 제 2 절 학교 안과 밖의 동아리 활동의 차이 및 선호도 53
• 제 3 절 청소년과 지도교사들이 인식하는 동아리 지도자의 역할 58
• 제 4 절 동아리 활동의 운영 63
• 제 5 절 동아리 활동의 효과 및 만족도 67
• 제 6 절 동아리 활동의 부정적 요인 71
• 제 5 장 결론 및 제언 74
• 제 1 절 요약 및 결론 74
• 제 2. 절 제언 76
• 참고문헌 79
• 부록 83
• 국문초록 95
• ABSTRACT 98