집단치료놀이 프로그램이 유아의 정서지능과 공격성에 미치는 영향 : 자연산책 프로그램과 비교 중심으로

국문 초록 (Abstract)

유아기는 유아의 정서와 인지발달에 크게 기여하는 성장 기초의 중요한 단계이다. 특히 인간관계의 기초가 형성되는 유아기의 정서적 경험은 성인이 되어 사회생활을 하는 데 있어서 타인과의 좋은 관계를 형성할 수 있는 토대가 되기 때문에 중요하다. 그러므로 유아기에 정서지능이 발달되고 공격성이 감소되는 것은 청소년기와 성인기에까지 지속적인 영향을 미치기 때문에 중요하다고 할 수 있다. 이에 본 연구자는 치료놀이의 원리인 구조, 개입, 도전, 양육, 즐거움을 바탕으로 한 집단치료놀이 프로그램과 유아들에게 자연과의 만남을 통하여 그 안에서 다양한 관계를 형성해 나갈 수 있도록 하는 자연산책 프로그램의 필요성을 인식하였다. 따라서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 자기정서 이용 능력을 향상시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
둘째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 타인정서의 인식 및 배려 능력을 향상시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
셋째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 감정의 조절 및 충동억제 능력을 향상시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
넷째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 또래와의 관계 능력을 향상시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
다섯째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 대인공격성을 감소시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
여섯째, 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램은 각각 유아의 언어공격성을 감소시키는 데 유의한 차이를 보일 것인가?
본 연구의 대상은 인천 시에 위치하고 있는 S유치원과 B유치원의 유아들이며, S유치원의 두 학급 만 4세 유아 40명(실험집단 1, 실험집단 2)과 B유치원의 한 학급 만 4세 유아 20명(통제집단)으로 구성하였다. 본 연구는 2006년 11월 첫째 주에서 12월 둘째 주까지 7주간에 걸쳐 실험집단 1은 집단치료놀이 프로그램을 실시하였고, 실험집단 2는 자연산책 프로그램을 실시하였으며, 다른 한 집단은 통제집단으로 하였다.
본 연구에서 사용한 측정도구는 김경회(1999)가 제작한 유아정서지능 교사평정척도와 이영애, 이준석(2002)이 제작한 유아공격성 교사평정척도를 본 연구자가 수정ㆍ보완하여 사용하였다.
본 연구에서 사용한 실험설계는 세 집단의 프로그램 효과를 검증하기 위해 사전-사후 통제집단설계를 사용하였다. 즉 집단치료놀이를 실시하기 전, 세 집단의 유아를 대상으로 동질성을 규명하기 위하여 사전 검사를 실시하였으며, 그 결과 세 집단의 정서지능과 공격성은 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 사후 검사는 유아들에게 집단치료놀이 프로그램 및 자연산책 프로그램을 각각 7주간 총 10회기를 실시한 후 세 집단의 유아를 대상으로 사전 검사와 같은 방법으로 실시하였다.
본 연구의 자료 분석을 통하여 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 자기정서의 이용 능력에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램이 자기정서의 이용 능력을 증진시키는 데에 가장 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 본 연구는 타인정서의 인식 및 배려 능력에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램과 실험집단 2에 실시한 자연산책 프로그램이 타인정서의 인식 및 배려 능력을 증진시키는 데에 효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 본 연구는 감정의 조절 및 충동억제 능력에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램이 감정의 조절 및 충동억제 능력을 증진시키는 데에 가장 효과가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 본 연구는 또래와의 관계 능력에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램과 실험집단 2에 실시한 자연산책 프로그램이 또래와의 관계 능력을 증진시키는 데에 효과가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 본 연구는 대인공격성 감소에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램과 실험집단 2에 실시한 자연산책 프로그램이 대인공격성의 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 본 연구는 언어공격성 감소에 대한 사후 분산분석의 결과 세 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, Scheffe검증 결과 실험집단 1에 실시한 집단치료놀이 프로그램이 언어공격성의 감소에 가장 효과가 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과는 유아교육현장에서 집단치료놀이 프로그램에 자연산책 프로그램을 접목하여 함께 적용할 경우 유아의 정서지능을 증진시킬 수 있으며, 공격성

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Childhood is a fundamental stage of growth which determines most of an infant's emotional foundation and cognitive development. Because young children's experience of aesthetic sentiments is the basis of social relationship, positive experience of aesthetic sentiments is required to make it possible for young children's to have positive social relationship with others when they become adults. Therefore, development of the emotional intelligence and reduction of the aggression is important at childhood because they continued to influence until adolescence and adulthood. I recognized the need of Group Theraplay program is based on five principles of structure, engagement, challenge, nurture, playfulness and Nature Walking program provides children with the chance to meet the nature and to establish various relationships.
Therefore the following questions were asked in this study :
First, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the improvement of young children's using self-emotion?
Second, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the improvement of young children's recognizing and considering other's emotion?
Third, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the improvement of young children's controlling emotion and inhibiting impulse?
Fourth, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the improvement of young children's relationship with peers?
Fifth, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the reduction of young children's personal aggression?
Sixth, Is each the similar difference between Group Theraplay program and Nature Walking program for the reduction of young children's linguistic aggression?
The subject of this study were the young children at S kindergarten and B kindergarten in Incheon Metropolitan City. They were full 4 years old and 40 infants selected from 2 classes of S kindergarten and full 4 years old and 20 infants selected from 1 classes of B kindergarten. Therefore, The Group Theraplay program was operated for the experimental group 1, the Nature Walking program was operated for the experimental group 2 and the controlled group for a period of 7 weeks from the first week of November 2006 to the second week of December 2006.
The test tools used in this study, 『Teacher's Role Scale for young children's emotional intelligence』 made by Kim, Gyeong-Hoe(1999), 『Teacher's Role Scale for young children's aggression』made by Lee, Young-Ae & Lee, Jun-Seok(2002) was adapted and modified by me.
The designs of experiments used in this study, I used Pretest-posttest controlled-group design, to verify the effects of the program on the three groups. In other words, Before application of Group Theraplay program and Nature Walking program we have pretest for identify the homogeneity of three groups. Result of pretest showed that the emotional intelligence and aggression of three groups have no significant difference posttest was carried out for young children of three groups after total 10 sessions to seven weeks each Group Theraplay program and Nature Walking program.
The following are the findings obtained through data analysis in this study :
First, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'using self-emotion'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program was improved more effectively than the experimental group 2 acted by Nature Walking program and the controlled group was applied.
Second, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'recognizing and considering other's emotion'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program and the experimental group 2 acted by Nature Walking program was improved more effectively than the controlled group was applied.
Third, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'controlling emotion and inhibiting impulse'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program was improved more effectively than the experimental group 2 acted by Nature Walking program and the controlled group was applied.
Fourth, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'relationship with peers'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program and the experimental group 2 acted by Nature Walking program was improved more effectively than the controlled group was applied.
Fifth, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'reduction of personal aggression'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program and the experimental group 2 acted by Nature Walking program was improved more effectively than the controlled group was applied a ‘reduction of personal aggression’.
Sixth, In this study, as a result of the ANOVA, three groups have significant difference in respect of 'reduction of linguistic aggression'. And Scheffe follow-up test showed the experimental group 1 acted by Group Theraplay program was improve more effectively than the experimental group 2 acted by Nature Walking program and the controlled group was applied a ‘reduces linguistic aggression'.
Therefore the results of this study verified that each Group Theraplay program and Nature Walking program was applied a preliminary arbitration program effective to the development of young children's emotional intelligence and the reduction of young children's aggression.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 유아의 정서지능과 공격성 = 9
• 1) 유아의 정서지능 = 9
• 2) 유아의 공격성 = 18
• 2. 치료놀이 = 22
• 1) 치료놀이의 개념 = 22
• 2) 치료놀이의 원리 = 23
• 3. 집단치료놀이 = 27
• 1) 집단치료놀이의 개념 = 27
• 2) 집단치료놀이의 구성 = 28
• 3) 집단치료놀이의 규칙 = 28
• 4) 집단치료놀이의 목적 = 30
• 5) 집단치료놀이의 효과 = 31
• 4. 자연산책 = 34
• 1) 자연산책의 개념 및 원리 = 34
• 2) 자연산책의 구성 = 38
• 3) 자연산책의 규칙 = 38
• 4) 자연산책의 목적 = 39
• 5) 자연산책의 효과 = 42
• 5. 집단치료놀이와 자연산책의 비교 = 45
• 1) 집단치료놀이와 자연산책의 공통점 = 45
• 2) 집단치료놀이와 자연산책의 차이점 = 46
• 6. 선행연구로부터의 시사점 = 49
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 52
• 1. 연구 대상 = 52
• 2. 연구 설계 = 52
• 3. 연구 도구 = 53
• 1) 유아의 정서지능 연구도구 = 53
• 2) 유아의 공격성 연구도구 = 56
• 4. 연구 절차 = 58
• 1) 교사 훈련 = 58
• 2) 사전 검사 = 58
• 3) 실험 처치 = 59
• 4) 사후 검사 = 63
• 5. 자료처리 방법 = 64
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 = 65
• 1. 자기정서의 이용에 미치는 영향 = 67
• 2. 타인정서의 인식 및 배려에 미치는 영향 = 69
• 3. 감정의 조절 및 충동억제에 미치는 영향 = 71
• 4. 또래와의 관계에 미치는 영향 = 73
• 5. 대인공격성에 미치는 영향 = 75
• 6. 언어공격성에 미치는 영향 = 77
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 80
• 1. 요약 = 80
• 2. 논의 = 82
• 3. 결론 및 제언 = 93
• 참고 문헌 = 97
• 부록 1. 교사용 유아 정서지능 척도 = 109
• ABSTRACT = 134