그림책을 활용한 이야기 재구성활동이 유아의 자아존중감에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study isintended to understand effects of story-reorganizing activity to self-esteem of children. Self-esteem has been developed during infancy, and therefore, it is necessaryeducate children who depend upon others and are easily frustrated, to recognize themselves as valuable existences in order to lead their positive lives with generous mind, independence and responsibility. Persons who respect themselves can respect others as well. Also, positive thinking of themselves is a basis of smooth relationship with others, which takes an important role during their lives. Accordingly, in this paper, the effects of actual programs which can be applied in education fields or at home to promote self-esteem have been investigated.
For the goal of this study, self-esteem tests on 52 children who are under 5 years in H kindergarten located in Ulju-gun, Ulsan have been conducted. 30 children among them, who got under 90 scores out of 120, are collected and equally divided into two groups, a group for the experiment (male: 7, female: 8) and a group for comparison (Male: 9, Female: 6). Evaluation of self-esteem tests has been done based on that of self-esteem of infants proposed by Kim, Yeong-suk (1977), which had been modified and supplemented from subordinates of Harter and Pike's self-esteem test (1984). Evaluationof self-esteem of infants from Kim, Yeong-suk contains30 items in total. Subordinates are consisted of cognitive ability (6 items), peer acceptance (6 items), physical ability (6 items), mother acceptance (6 items) and self-acceptance (6 items). This research takestotal 7 weeks including screening test (1 week), pre-test (1 week), figure processing (4 weeks) and post-test (1 week). A test which is to select children for the experiment has been conducted through 1:1 interview.
Story-reorganizing activity program has been performed to the former group for 40-50 minutes. And three times per a week for 4 weeks from 1st term to 13th term have been done. The subject, "what should I do in order to go to elementary school?" has been taught based on the existing curriculum to the latter group for comparison by a class teacher. Collected data for the examination have been analyzed by using SPSS 12.0 program.
The results of the paper are below
After story-reorganizing activity and analyzingdifference in self-esteem between two groups, it is shown that the formergroup has 3.90 in cognitive ability, which is higher than 3.43 from the latter one, and accordingly, there is significant difference (t=3.66, p<.01). In screening test done before this study, the formergroup obtained lower scores in cognitive ability than that from the latter one. Therefore the result that the cognitive ability of the former group is improved more after executing the program can be comprehended. For peer acceptance, the former group has 3.73 which is higher than 3.12 from the latter one, which means that there is meaningful difference in statistics as well (t=4.33, p<.001). Besides, the former group shows higher score in physical ability than that from the latter one - they have 3.57 and 3.22 respectively - (t=2.18, p<.05). The formergroup obtains better score, 3.39 in mother acceptance than 2.91 from the latter one (t=2.38, p<.05). Finally, there is a significant difference in self-acceptance and the former group obtains 3.80 and the latter group obtains 3.28 (t=4.19, p<.001). The group for the experiment has3.68 in the total average score of self-esteem, which is higher than 3.19 from the group for comparison. It means there exists significant gap between two groups. (t=4.49, p<.001).

That is to say, the group for the experiment which has taken story-reorganizing activity acquires higher self-esteem than the group for comparison which has received conventional education based on existing curriculum. The results show that story-reorganizing activity has a positive effect on improvement of children's self-esteem. There should be continuous studies and suggestions for proper models of re-organizing activity to children's level to promote their self-esteem byapplying and evaluating this program in the future.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 활용한 이야기 재구성 활동을 통하여 유아의 자아존중감에 미치는 영향과 유아교육현장과 가정에서 자아존중감을 높일 수 있는 실제적인 프로그램을 개발, 평가하고 그 효과를 분석하였다. 유아들은 매사에 의존적이고 쉽게 좌절하는 경향을 갖고 있기 때문에 자아존중감의 발달을 통하여 독립적이고, 자신의 일에 책임을 질 줄 알며, 관대한 마음을 가지고 긍정적인 성인으로 성장하여 세상에서 삶을 영위해 나가도록 그리고 무엇보다도 자신을 가치 있는 존재로 평가하고 인식할 수 있도록 하는 교육이 필요하다. 유아 시절에 이러한 교육을 통하여 자신을 존중함과 동시에 다른 사람을 존중하게 되며, 자신에 대한 긍정적인 생각으로 다른 사람과 원만한 관계의 기초가 이루게 된다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 울산광역시 울주군에 소재하는 H유치원 만5세 52명의 유아를 대상으로 자아존중감 검사를 실시하여 120점 만점에서 90점 이하의 유아 30명을 표집한 후, 이들을 실험집단 15명(남7명, 여8명), 비교집단에 각각 15명(남9명, 여6명)씩 무선 배정하였다. 자아존중감 검사도구로는 Harter와 Pike(1984)의 자아존중감 검사의 하위영역을 기초로 김영숙(1997)이 수정 보완한 유아용 자아존중감 척도를 사용하였다. 김영숙(1997)이 수정 보완한 Harter와 Pike(1984)의 유아용 자아존중감 검사는 총 30개 문항이며, 하위영역은 인지적 능력 6문항, 또래 수용 6문항, 신체적 능력 6문항, 어머니 수용 6문항, 자기 수용 6문항으로 이루어져있다. 소요기간은 예비검사 1주, 사전검사 1주, 실험처치 4주, 사후검사 1주로 총 7주간이었으며, 실험검사의 대상을 선별하기 위한 자아존중감 검사는 연구자가 일대일 면접을 통해 실시하였다.
1회기부터 13회기 까지 이야기 재구성활동 프로그램을 실험집단에 4주간 매40분에서 50분 정도로 주 3회씩 실시하였다. 비교집단은 담임교사와 교육과정에 따라 ′초등학교에 가려면′ 주제의 수업을 하였으며. 연구문제를 검증하기 위해 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
이야기 재구성활동이 유아의 자아존중감에 미치는 영향을 알아 본 결과, 인지적 능력에서 실험집단의 평균점수는 3.90점으로 비교집단 3.43점보다 높게 나타나 두 집단 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.(t=3.66, p<.01). 사전검사에서 실험집단이 비교집단에 비해 인지적 능력 점수의 평균이 더 낮은 집단으로 나타난 것과 비교했을 때, 실험집단의 인지적 능력이 많이 향상된 것이라 볼 수 있다. 또래 수용에서는 실험집단이 평균 3.73점으로 비교집단 3.12점보다 높게 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(t=4.33, p<.001). 신체적 능력에서도 실험집단이 3.57점으로 비교집단 3.22점보다 높게 나타나 유의미한 차이를 보였고(t=2.18, p<.05), 어머니 수용에서도 실험집단이 평균 3.39점으로 비교집단 2.91점보다 높게 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다.(t=2.38, p<.05). 자기 수용에서도 실험집단이 3.80점, 비교집단이 3.28점으로 두 집단 간 의미 있는 차이를 나타냈다(t=4.19, p<.001). 자아존중감 전체 평균점수에서도 실험집단이 3.68점으로 비교집단 3.19점보다 높게 나타나 두 집단 간 유의미한 차이를 보였다(t=4.49, p<.001). 이야기 재구성활동을 실시한 실험집단이 그렇지 않은 비교집단보다 자아존중감이 높은 것으로 나타나 이야기 재구성활동이 유아의 자아존중감 향상에 긍정적인 효과가 있는 것을 확인할 수 있었다. 다음 단계로서, 이 자아존중감을 높이기 위한 이야기 재구성활동 프로그램을 적용하고 평가하여, 유아들에게 최적의 모형으로 계속적으로 고안되고 논의될 예정이다.

목차 (Table of Contents)

• <국문초록>
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자아 존중감의 개념과 관련연구 고찰 = 6
• 2. 그림책의 개념과 관련연구 고찰 = 13
• 3. 그림책을 활용한 이야기 재구성 활동 프로그램 = 28
• Ⅲ. 연 구 방 법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 31
• 3. 연구절차 = 33
• 4. 자료분석 = 36
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 37
• 1. 이야기 재구성활동이 유아의 자아존중감에 미치는 영향 = 37
• 2. 이야기 재구성활동이 유아의 자아존중감 하위영역에 미치는 영향 = 39
• 2-1. 인지적 능력에 미치는 영향 = 41
• 2-2. 또래수용에 미치는 영향 = 43
• 2-3. 신체적 능력에 미치는 영향 = 45
• 2-4. 어머니수용에 미치는 영향 = 47
• 2-5. 자기수용 능력에 미치는 영향 = 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 52
• 1. 결론 및 논의 = 52
• 2. 연구의 제한점 및 제언 = 54
• ※참 고 문 헌 = 55
• ※부 록 = 60
• <부록 1> 유아용 자아존중감 기록 용지 = 61
• <부록 2> 유아용 자아존중감 그림 척도 = 62
• <부록 3> 유아의 자아존중감 검사를 위한 문항별 교사지침 자아존중감 검사지 = 77
• <부록 4> 이야기 재구성활동 교수․학습 프로그램 = 83
• Abstract = 96