유아교사의 특성에 따른 유아소비자교육 요구분석 = Demand analysis on preschooler consumer education in accordance with characteristics of preschooler teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 실시할 수 있는 유아소비자교육의 내용 영역을 설정하여 유아교사 특성에 따라 유아소비자교육 실시도, 필요도 및 요구도의 관계를 알아보았다. 또한 유아소비자교육은 현장교육에서 어떻게 이루어지는가 실태조사를 통해 분석하였다.
본 연구의 목적은 유아를 대상으로 하는 소비자교육의 실시도, 필요도 및 요구도를 분석하여 유아소비자교육 프로그램 개발 및 프로그램의 효과적인 실시를 위한 기초자료를 제공하고자 하는 데 있다.
본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1. 유아교사가 지각한 유아소비자 교육내용 요구도는 어느정도이며, 그 요구순위는 어떠한가?
1-1. 유아교사가 지각한 총체적인 유아소비자 교육내용 실시도 및 필요도는 어떠한가?
1-2. 유아교사가 지각한 유아소비자교육 내용영역별 요구도 및 요구순위는 어떠한가?
2. 유아교사의 특성에 따라 유아소비자교육 요구도는 차이가 있는가?
2-1. 유아교사의 특성에 따라 유아소비자교육 실시도는 차이가 있는가?
2-2. 유아교사의 특성에 따라 유아소비자교육 필요도는 차이가 있는가?
2-3. 유아교사의 특성에 따라 유아소비자교육 요구도는 차이가 있는가?
3. 유아소비자교육 내용영역별 실시도, 필요도 및 요구도는 어떠한 상관관계가 있는가？
4. 유아소비자교육 요구도에 영향을 미치는 주요 변인의 설명력은 어떠한가?
이러한 연구목적에 따라 본 연구는 서울을 중심으로 유치원 및 어린이집에서 유아를 담당하는 교사들을 대상으로 2단계 집락표집하여 개개인에게 설문지를 직접 배부하거나 우편조사법을 병행실시하였다.
최종분석에는 모두 548부의 설문자료가 사용되었으며 자료분석은 신뢰도분석, 빈도분석, 상관관계, 중다회귀분석, t-test 및 변량분석을 하였다. 변량분석의 사후검증으로 Scheffé-test를 실시하였다.
자료분석 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 유아교사 자신의 소비자교육 수혜 경험유무에「아니오」라고 답한 교사는 77.0% 이었으며,「예」라고 답한 교사는 23.0%로 분석되었다. 또한, 유아소비자교육 실시방법은 이야기 나누기(53.5%), 일상생활에서의 실천(50.0%), 관련 동화 및 동시(35.9%), 관련 노래(29.2%), 역할놀이(26.5%), 교사의 시범(본보기)(24.5%). 견학(23.2%) 등의 순으로 실시하고 있었다.
둘째, 유아교사의 총체적인 유아소비자교육 실시도는 낮게 조사되었으며, 총체적인 유아소비자교육 필요도는 아주 높게 나타났다.
셋째, 유아소비자 교육내용 상위차원영역별 실시도, 필요도는 개인 및 공공자원의 사용이 우선순위 1위이며, 요구도의 분석결과 소비자 권리와 책임이 우선순위 1위로 나타났다. 유아소비자 교육내용 하위차원영역별 실시도는 공공시설의 이용을 아주 높게, 소비자보호법과 기구를 아주 낮게 나타났다. 필요도는 공공시설의 이용이 가장 높게, 광고가 아주 낮게 분석되었다. 요구도는 소비자보호 법과 기구가 아주 높게 나타났다.
넷째, 학력에 따른 유아소비자교육 내용영역별 실시도에서는 금전관리, 구매, 개인 및 공공자원 사용의 실시도가 다른 집단들보다 대학원졸 교사집단이 작았다. 또한 경력에 따른 개인 및 공공자원 사용의 실시도는 집단간 유의한 차이를 나타냈으며 1년 미만의 교사집단이 가장 작았다(F=2.56, p＜.05). 담당학급 유아연령에 따른 전체 실시도는 집단간 유의한 차이를 보였으며, 담당학급 유아연령 만 5세, 만 4세 교사집단보다 만 3세, 만 3세 미만 교사집단이 더 작았다.
유아교육기관 유형, 유아교사의 연령, 소비자교육 수혜 경험에 따라 유아소비자교육 실시도는 집단간 유의한 차이가 없었다.
다섯째, 유아교육기관 유형에 따른 구매, 소비자권리와 책임의 필요도는 유치원 교사보다 어린이집 교사가 더 인식하고 있었다. 학력에 따른 개인 및 공공자원의 사용 필요도는 대졸의 교사들이 다른집단의 교사들보다 더 높이 인식하고 있었다. 유아교사 자신의 소비자교육 수혜 경험에 따른 전체 필요도는 경험이 있는 교사가 경험이 없는 교사보다 더 중요성을 인식하였다.
유아교사의 연령, 경력, 담당학급 유아연령에 따른 유아소비자교육 내용영역별 필요도는 유의한 차이가 없었다.
여섯째, 기관유형에 따른 개인 및 공공자원의 사용 요구도는 어린이집이 유치원보다 더 높게 나타났다. 또한 담당학급 유아연령에 따라 전체적인 요구도는 만 5세 집단이 가장 낮은 것으로 나타났으나, 사후검증 결과 집단간 차이는 없었다.
연령, 학력, 경력, 소비자교육 수혜 경험에 따라 유아소비자교육 요구도는 유의한 차이가 없었다.
일곱째, 유아소비자교육내용 실시도와 필요도는 정적 상관관계가 낮았으며, 실시도와 요구도는 부적 상관관계가 매우 높게 나타났다. 또한 필요도와 요구도는 정적 상관관계가 높게 나타났다.
여덟째, 금전관리 실시도는 경력 및 연령 변인에 영향을 받으며, 소비자 권리와 책임의 실시도는 연령 변인의 영향을 받았다. 경력 변인은 소비자의식, 금전관리 필요도에 영향을 미친다. 금전관리 요구도는 경력이 중요한 변인이며, 소비자권리와 책임 요구도는 경력 및 학력 변인의 영향력이 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 사용한 설문지 방법이외에 현장중심의 유아관찰, 면접, 문헌연구 등 다른 질적인 연구를 적용하여 좀 더 명확한 유아소비자 교육의 규명이 필요하다.
둘째, 앞으로의 연구방향은 수도권뿐만 아니라 도시·농촌의 폭넓은 유아소비자교육의 연구가 이루어져야 할 것이다.
셋째, 유아교사의 현장연수, 재교육 등의 기회제공, 요구도의 우선순위를 반영한 유아소비자교육의 단계적인 프로그램 개발 및 자료·교수－학습방법 보급이 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis was proposed preschooler consumer education curriculum to give effect at a preschooler education institute and was investigated into relations with practical degree, needful degree and demandable degree according to preschooler teacher's characteristics. Also preschooler consumer education was made an analysis of an investigation for the actual condition.
The purpose on this study was provided with consumer education program development and useful practice of its program with object of a preschooler.
The objectives of this thesis were as follows.
1) What was demandable degree about preschooler consumer education curriculum to be perceived by preschooler teacher and its demandable ranking?
2) What difference was demandable degree about preschooler consumer education according to characteristics of preschooler teacher?
3) What correlation was practical degree, needful degree and demandable degree on preschooler consumer education curriculum?
4) What were explanation power of important variables related with demandable degree on preschooler consumer education?
The survey of this research was conducted by means of questionnaire with 548 teachers of nursery and kindergarten in Seoul. Also it was carried out two stages cluster sampling, personal interview and mail interview.
The statistics used for data analysis was frequency, mean, percentile, t-test, one way ANOVA, Pearson's r, and regression using the SPSS/PC+ program.
The results and findings were summarized as follows
1) Practical degree on total preschooler consumer education was looked into low, also needful degree on total preschooler consumer education examined very high.
2) Practical degree on preschooler consumer education differed significantly according to preschooler teacher's academic career, career, preschooler's age in charge. Needful degree on preschooler consumer education differed significantly according to preschooler education institute, academic career, existence and/or nonexistence of consumer education to be taught. Demandable degree on preschooler consumer education differed significantly according to preschooler education institute, preschooler's age in charge.
3) Practical degree on preschooler consumer education correlated positively to needful degree on preschooler consumer education. And practical degree on preschooler consumer education correlated negatively to demandable degree on preschooler consumer education. Also needful degree on preschooler consumer education correlated positively to demandable degree on preschooler consumer education.
4) Preschooler teacher's age and career had affected money management in practical degree by regression analysis using dummy variables related with characteristics of preschooler teacher.
As a result recommendation was as follows.
1) Another qualitative research shall need definitely in order to examine preschooler consumer education
2) It shall require that preschooler teacher's training, re-education, preschooler consumer education program development to be reflected demandable degree ranking and to expand teaching and learning method.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구문제 = 3
• 제3절 용어의 정의 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 제 1절 유아소비자교육 = 5
• 제2절 유아소비자 교육내용 = 8
• 제 3절 유아소비자교육의 요구분석 = 20
• 제 4절 선행 연구 = 22
• 제3장 연구 방법 및 절차 = 26
• 제1절 측정도구 = 26
• 제2절 연구대상 = 29
• 제3절 자료수집 = 30
• 제 4절 자료분석 = 31
• 제4장 결과 및 해석 = 33
• 제1절 연구대상자의 일반적 특성 = 33
• 제2절 유아소비자 교육내용 요구도 = 36
• 제3절 유아교사의 특성에 따른 유아소비자 교육내용 요구도 = 42
• 제4절 유아소비자교육 내용영역별 실시도, 필요도 및 요구도의 상관관계 = 48
• 제5절 유아소비자교육 내용영역별 요구도에 영향을 미치는 주요 변인 = 50
• 제5장 결론 및 제언 = 54
• 제1절 요약 = 54
• 제2절 결론 및 제언 = 58
• 참고문헌 = 62
• 부록 1 = 66
• 부록 2 = 72
• ABSTRACT = 77