해외 어학연수가 대학생의 영어 학습 태도 및 동기, 성취도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어의 중요성이 강조됨에 따라 날로 늘어나고 있는 해외 어학연수의 실효성을 검증하기 위해 해외 어학연수생들의 현지 경험을 파악하고, 그것이 학습자의 정의적 특성에 미치는 요인과 성취도와의 상관관계를 분석하여 해외 어학연수가 영어 학습자의 태도 및 동기, 성취도에 미치는 영향을 입증하고자 실시되었다.본 연구를 위해 2007년 1월 8일부터 2월 9일까지 약 5주간 호주 국립대학(ANU: Australian National University)에서 주관하는 어학연수 프로그램에 참여한 국내 K 대학교 학생 20명을 대상으로 연수 이전의 학습 경험 및 태도, 연수 중 수업 내적 · 외적 경험, 연수 이후 태도 및 동기 변화에 대해 설문조사와 인터뷰를 실시하였다. 그리고 연수 전 배치고사와 연수 후 성취도 검사를 실시하여 결과를 비교, 분석해 봄으로써 참여자들의 향상 정도를 살펴보았고, 이들의 수업을 담당한 호주 현지 강사와 한국에서 이들의 영어 수업을 전담하는 원어민 교수와의 인터뷰도 이루어졌다.설문조사는 연수가 끝난 바로 다음 달에 이루어졌으며 조사 대상자의 응답을 분석하기 위해 사례수와 백분율을 구하고 필요한 경우 평균을 내어 수치를 비교하였다. 인터뷰의 경우는 녹음하여 전사하였으며 직접 대면이 불가능한 응답자의 경우에는 전화 또는 이메일을 통해 질문과 답변을 주고받았다.이와 같은 절차로 진행된 연구의 결론은 다음과 같다.첫째, 참여자들은 어학연수를 통해 정의적 측면에서 변화를 겪었다. 먼저 영어와 외국인에 대한 막연한 두려움, 즉 불안 요인이 사라지게 되었고 자신감을 얻었으며 생각의 폭이 넓어지게 되었다. 특히 태도 측면에서는 영어에 대한, 영어 학습에 대한, 영어권 문화에 대한, 목표 언어민에 대한 태도에 있어 긍정적인 변화를 가져왔고 동기 측면에서는 내적동기와 자기 발전동기를 갖게 하는 계기가 되었다. 현지에서의 체험은 영어권 문화를 보다 잘 이해하는데도 크게 기여했는데 이것 또한 영어에 대한 긍정적 태도를 형성하여 영어 학습을 촉진하는데 윤활유 역할을 하였다.둘째, 참여자들이 어학연수를 통하여 갖게 된 영어에 대한 긍정적 태도와 동기는 영어 성취도에는 기대만큼 큰 영향을 미치지 못했다. 영어를 잘 하고 싶다는 의지는 곧 노력과 이어져 가능하면 영어에 장시간 노출되려고 애썼으나 그것이 단기간의 노력으로 큰 성과를 이루어 내기에는 무리가 있다는 것을 보여주었다. 연수 이후 성취도 검사에서 참여자의 30%만이 향상을 보였고, 나머지는 이전과 변함이 없거나 오히려 더 낮은 성적을 얻었다. 따라서 연수를 통한 직접적인 실력 향상을 기대하기 보다는 장기적인 안목을 가지고 성공적인 영어 학습의 기반을 마련한다는 자세가 필요한 것으로 보인다.셋째, 성공적인 어학연수를 위해서는 결과적으로 프로그램 자체의 질과 학습자의 노력이 함께 어우러져 조화를 이루어야한다. 아무리 프로그램이 좋다 하더라도 학습자가 배우려는 열의가 없다면 효과가 없을 것이고, 반대로 학습자가 열의에 차 있지만 프로그램의 수준이 떨어진다면 연수의 효과는 기대하기 어려울 것이다. 학습자가 가지고 있는 동기가 구체적인 목표 설정으로 연결되고 그 목표의 달성을 위한 구체적인 행동이 수반될 때 자신의 기대치를 달성할 수 있을 것이다. 또한 어학연수 전의 준비 학습, 연수 기간 중의 참여도와 적극성, 연수 후 꾸준한 학습 의지와 노력이 모두 충족될 때 비로소 연수의 효과를 최대한으로 살릴 수 있을 것이다.어학연수가 좋은 여건과 다양한 경험을 제공함으로써 학습자로 하여금 영어에 대해 긍정적 태도를 형성하고 동기를 유발하여 학습 의욕을 갖게끔 한다는 것은 본 연구를 통해 입증되었다. 이러한 태도와 동기가 지속되고 그것이 성취도 향상으로 이어지기 위해서는 학습자 본인의 꾸준한 관심과 노력이 필요하다. 더 나아가 국내에서도 해외 어학연수와 같은 효과를 얻을 수 있는 비슷한 학습 환경을 갖춘 프로그램을 개발함으로써 EFL 환경에 있는 영어 학습자들에게 보다 효과적인 영어 학습이 이루어질 수 있도록 국가 차원의 제도적인 지원 역시 필요할 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the importance of English as a communicative tool of globalization has been increasing, study abroad program has become one of the hottest trends among university students. Most of the students expect to have tremendous growth in their English ability by attending study abroad program. Nevertheless, only a few research studies on the practical effects of study abroad program have been attempted. Hence, this study was carried out to analyze the effects of study abroad program on university students' attitude, motivation, and achievement of learning English.For the purpose of this study, researches were made on 20 students from K university who attended ANU(Australian National University) English language program for 5 weeks. Surveys on the students' English learning attitude and motivation were conducted through questionnaire and interviews of teachers and students themselves. Also, the proficiency level of the students were analyzed from the beginning to the end of the program by comparing the result of the placement test and achievement test.The research revels that the students get to have positive attitude towards English learning, English speaking people and culture by attending the program.Although the students were already highly motivated due to their learning experience in Korea, which was a small group English conversation class lasting a year, their intrinsic motivation was fully recharged facilitating learning.While the students have positive influence on their attitude and motivation, their achievement was not remarkable as expected. This result is quite different from that of other preceding studies, which insist the affective factors have the considerable correlation with the achievement. In this research, only 30% of the students has improved, and the rest of them remain at the same level or even decreased. The reason seems to be such a short period of the program, which is not enough to influence the students' achievement.Therefore, to maximize the effect of the program, the following are needed to be done according to the result mentioned above: Since ESL environment has been proved to be better than EFL environment in motivating the students' learning, individual effort to be exposed in English using atmosphere as much as possible is needed. The proper preparation before attending the program as well as the effective learning strategy and constant effort after the program is required to make the most of it. Also, the program itself needs to be more organized in its curriculum and specification of the class level and members.