정신지체학생의 통합교육에 대한 만족도 조사 = A Study on mentally retarded Students' Satisfaction with Integrated Education

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 정신지체학생을 대상으로 하여 통합교육에 대한 만족도 수준을 살펴보고자 하였다. 따라서 이 연구는 정신지체학생의 통합교육에 대한 만족도를 학교생활, 학습활동, 교우관계, 자아실현의 네 영역으로 나누고, 정신지체학생의 학교급별, 성별, 장애등급에 따른 만족도 수준을 살펴봄으로써 통합교육 전반에 대한 인식 개선과 통합교육의 질적 향상을 실현할 수 있도록 그와 관련된 기초 자료를 제시하였다.
이 연구는 정신지체학생의 통합교육에 대한 만족도를 파악하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 통합교육 대상 정신지체학생의 학교생활에 대한 만족도를 밝힌다.
둘째, 통합교육 대상 정신지체학생의 학습활동에 대한 만족도를 밝힌다.
셋째, 통합교육 대상 정신지체학생의 교우관계에 대한 만족도를 밝힌다.
넷째, 통합교육 대상 정신지체학생의 자아실현에 대한 만족도를 밝힌다.
연구방법과 절차에 따른 자료분석을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 정신지체학생의 학교생활에 대한 항목별 만족에서 정신지체학생은 학교생활에 대한 즐거움, 시간 준수, 무단결석, 지시의 이행의 학교생활 하위 요인에 대해 높은 만족 수준을 가진다. 학교급별로 구분하여 살펴본 정신지체학생의 학교생활 만족도에서 성별과 장애등급에 따라 정신지체학생의 학교생활에 대한 만족도는 차이가 없다.
둘째, 정신지체학생의 학습활동에 대한 항목별 만족에서 정신지체학생은 수업 중 호명, 정숙, 학습결과에 대한 스트레스, 시험 중 부정행위의 학습활동 하위 요인에 대해 높은 만족 수준을 가지고 있으나, 수업태도, 과목선호도, 수업 중 질문, 학습 흥미, 수업참여도, 과제해결의 학습활동 하위요인에 대해 만족 수치가 만족하지 못 하고 있다. 학교급별로 구분하여 살펴본 정신지체학생의 학습활동 만족도는 장애등급에 따라 고등학교에 재학 중인 정신지체학생의 만족도가 3급, 2급, 1급의 장애등급 순으로 높은 만족 수준을 가지며, 초등학교와 중학교에 재학 중인 정신지체학생의 만족도는 차이가 나타나지 않는다. 성별에 따른 정신지체학생의 학습활동 만족도 차이는 없다.
셋째, 정신지체학생의 교우관계에 대한 항목별 만족에서 정신지체학생은 친구와의 약속 이행, 사교성 친구간의 다툼의 교우관계 하위 요인에 대해 비교적 높은 만족 수준을 가진다. 학교급별로 구분하여 살펴본 정신지체학생의 교우관계 만족도는 성별과 장애등급에 따라 만족도 차이가 나타나지 않는다.
넷째, 정신지체학생의 자아실현에 대한 항목별 만족에서 정신지체학생은 자기선호도, 자기중요도, 자아존중의 자아실현 하위 요인에 대해 비교적 높은 만족 수준을 가진다. 학교급별로 구분하여 살펴본 정신지체학생의 자아실현 만족도는 성별과 장애정도에 따라 만족도 차이가 나타나지 않는다.
이 연구의 결론을 중심으로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 이 연구는 대전과 충청남북도 지역의 일반 초·중·고등학교에서 통합교육을 받는 정신지체학생을 대상으로 연구자의 임의로 무선표집 하였으므로, 이 연구 결과를 우리나라 전체 정신지체학생의 통합교육 만족도 수준으로 보기 어렵다. 따라서 더욱 세밀하고 정확한 통합교육에 대한 만족도 수준을 얻기 위해서 설문의 지역을 전국으로 확대하고 응답자의 수를 늘일 필요가 있다.
둘째, 통합교육의 궁극적 목적은 사회통합에 있으며, 이러한 통합은 학교와 학급 내에 국한되지 않고 사회에서도 장애를 이해하려는 노력과 장애를 극복하려는 실천을 통해 이루어질 수 있다. 따라서 학교를 넘어 사회에서도 장애인을 인정하고 이해하려는 노력을 기울일 필요가 있다. 사회의 전반적인 인식을 변화시키기 위해 국가 차원에서 장애인에 대한 지원과 함께 일반인을 대상으로 한 교육이 마련되어야 할 것이다.
셋째, 초·중·고등학교에 재학 중인 정신지체학생을 대상으로 하였으며, 동일한 질문지를 사용하였기에 집단 간의 발달의 차이에 따른 인식의 차이가 있을 수 있다. 각 집단에서 객관적인 응답을 얻을 수 있는 다양한 방안을 모색해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정신지체아동 통합교육 5
• 2. 정신지체아동의 통합교육에 대한 만족도 22
• Ⅲ. 방법 27
• 1. 대상 27
• 2. 도구 28
• 3. 절차 29
• 4. 자료처리 29
• Ⅳ. 결과 30
• 1. 통합교육대상 정신지체학생의 학교생활에 대한 만족도 30
• 2. 통합교육대상 정신지체학생의 학습활동에 대한 만족도 33
• 3. 통합교육대상 정신지체학생의 교우관계에 대한 만족도 37
• 4. 통합교육대상 정신지체학생의 자아실현에 대한 만족도 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 44
• 1. 결론 44
• 2. 제언 45
• 참 고 문 헌 46
• Abstract 52
• 부 록 55