비디오 자기모델링을 통한 최소촉진법이 중도장애 학생의 자동판매기 관리기술에 미치는 효과 = The Effect of the System of Least Prompt Using Video Self-Modeling on Management Skill of Vending Machine of Students with Severe Disabilities

국문 초록 (Abstract)

중도장애학생의 독립적인 생활준비와 삶의 질을 향상시키기 위한 기능적인 교수들에 대한 연구가 계속 진행되면서 교육에 대한 관심이 물리적 배치에서 교육과정의 질과 교수방법으로 변화되고 지역사회에서 취업 가능한 직종을 개발하고 직무를 분석하여 실제고용으로 이어지는 교육성과중심에 기초한 직업교육의 틀로 변화하고 있다.
현행 장애인 복지법 38조에서는 “국가나 지방자치단체 기타 공공단체는 소관 공공시설 내에 자동판매기의 설치를 허가 또는 위탁할 때 장애인의 신청이 있는 경우 우선적으로 지정 또는 계약할 수 있도록 노력해야 함”을 규정하는 법률에 근거하여 취업 상 극히 불리한 처지에 놓여있고, 어려운 직업적 특성을 지닌 중도 정신지체학생들에게 새로운 직종을 통해 직업재활을 하고 독립적으로 살아갈 수 있는 방안을 모색해 보고자 최소촉진법을 병행한 비디오 자기모델링을 통해 성공적인 자신의 모습을 관찰하여 숙달되지 않은 기술의 빈도를 높이거나 새로운 기술을 습득하도록 중재함으로써 자동판매기 관리기술 수행율이 증가하는지 알아보고자 하였다.
본 연구는 3명의 정신지체 특수학교 전공과에 재학중인 중도정신지체학생을 대상으로 하였으며, 대상자간 중다 간헐기초선 설계를 사용하여 비디오 자기모델링을 통한 최소촉진법의 효과를 측정하였다. 중재는 자판기 관리기술 16단계를 수행하는 자신의 모습을 담은 자료를 관찰한 후, 교내자판기를 실제로 독립적으로 관리하면서 정반응을 일으키지 못했을 때 언어적·신체적 최소촉진을 통해 문제해결을 돕고, 이를 기록한 자료를 수집하는 것으로 이루어졌으며, 중재 종료 2주후에도 습득된 직무수행이 유지되는가를 살펴보았다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 비디오 자기모델링 교수를 통한 최소촉진법은 중도정신지체학생의 독립적인 자판기 관리기술 수행율의 증가를 보였다.
둘째, 비디오 자기모델링 교수를 통한 최소촉진법에 의해 습득한 중도정신지체학생의 자판기 관리기술은 2주 후에도 3명의 대상학생 모두에게 유지되었다.
결론적으로 본 연구에서의 비디오모델링 교수를 통한 최소촉진법은 중도정신지체학생 세 명의 자판기 관리기술을 증가시키고, 유지하는데 효과적인 것으로 나타났다.
본 연구에서는 단순히 비디오를 시청하고 학생들이 과제를 수행하는 방식을 넘어 최소촉진법과 병행하여 사용함으로써 일련의 복잡한 과제들을 시각적으로 단순화하여 여러 가지 기술을 습득하게 하는데 효과적이라는 것을 입증하였다. 이러한 비디오 자기모델링과 최소촉진법을 이용한 교수방법들이 지역사회 내에서 다양한 실제적인 직업기술을 습득하는데 사용되는 실험적인 연구들이 더욱 필요하다 할 것이다.

The purpose of this study is to examine that students with severe disabilities observe self-image to raise unskilled technique and use the technique of video self modeling that contributes to acquiring new skills, moreover, and to know an implementation of management skill through the system of the least prompt that provides the least verbal and physical stimulation without reaction in task solution.
This study is conducted with three students with sever disabilities in Mental Disabilities Special Collage. The effect of the system of least prompt through video modeling using multiple probe baseline design among students is analyzed. The intervention is conducted on the basis of that after observing self-image of implementing 16 stages of management skill for a vending machine when the reaction on independent management for the vending machine placed in university is not exposed, make students with disabilities understand through the system of least prompt and acquired job performance was observed to ensure that it is maintained after 2weeks from termination of intervention.
The result of this study is as following
First, the system of least prompt through video modeling teaching raises implementation ratio of independent management skill for the vending machine.
Second, all of three students continuously maintain management skill acquired by the system of least prompt through video modeling teaching after 2 weeks.
Consequently, the system of least prompt through video modeling teaching raises management skill of three students with severe disabilities for the vending machine and is effective to maintain management skill.
In this study it is verified that the system of least prompt aligned with video modeling teaching and task implantation visually makes tasks simple that provides an effectiveness to students with disabilities to acquire a variety of skills beyond simply watching video and implementing tasks. The teaching method using the system of least prompt and video modeling will be in need more experimental study for students with disabilities to acquire a variety of realistic job skills in local society.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 ……………………………………………………………………… 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ……………………………………………… 1
• 2. 연구 문제 ……………………………………………………………… 5
• 3. 용어의 정의 …………………………………………………………… 5
• Ⅱ. 이론적 배경 ……………………………………………………………… 6
• 1. 교육성과에 기초한 중도 장애학생의 직업교육 ……………………6
• 2. 비디오 자기 모델링 기법 ……………………………………………10
• 3. 최소촉진법 …………………………………………………………… 18
• Ⅲ. 연구방법 …………………………………………………………………20
• 1. 대상 학생 ………………………………………………………………20
• 2. 실험 장소 및 도구 ……………………………………………………23
• 3. 실험 설계 및 절차 ……………………………………………………24
• 4. 자료 수집 및 측정 ……………………………………………………29
• Ⅳ. 연구 결과 …………………………………………………………………31
• 1. 자판기 관리기술 습득에 미치는 효과 ……………………………31
• 2. 습득한 자판기 관리기술 유지에 미치는 효과 ……………………35
• Ⅴ. 논의 및 제언 …………………………………………………………… 37
• 1. 논의 …………………………………………………………………… 37
• 2. 제한점 ………………………………………………………………… 39
• 3. 제언 …………………………………………………………………… 40
• <참고문헌> ……………………………………………………………… 41
• <영문초록> ……………………………………………………………… 45
• <부록> ……………………………………………………………………… 47