미용교육프로그램이 장애인의 자아존중감, 자기효능감 및 정신건강 증진에 미치는 영향 : 청각장애 여성과 정신장애 여성을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애인들을 대상으로 미용 특성을 파악하고 자아존중감, 자기효능감 및 정신건강을 측정하여 미용교육프로그램의 효과를 검증하기 위한 목적으로 수행하였다. 연구대상은 D시에 소재하는 청각장애인 복지관과 정신장애인 복지관에 등록된 성인 여성장애인을 대상으로 연구의 목적과 취지를 설명한 후 설문에 응한 35명을 1차 연구대상으로 하였다. 이들 중 청각장애복지관에서 2007년 1월 9일부터 2월 27일까지, 정신장애복지관에서 2007년 1월 22일부터 3월 19일까지 8주간의 교육에 참여한 17명을 최종 분석대상자로 하였다.
본 연구 결과 미용실방문은 ‘6개월에 한번 이하’가 37.1%였고, 화장교육의 경험유무에 관해서는 대상자의 69%가 교육을 받은 적이 없었다. 화장의 빈도는 ‘비정기적으로’ 화장을 하는 대상자들이 많았으며(36.4%), 화장을 하는 목적은 ‘아름다워지기 위해’(45.5%)서가 가장 많았다.
미용교육프로그램을 적용한 결과, 자아존중감(p<0.01), 자기효능감(p<0.01), 정신건강(p<0.01) 전 부문에서 교육 전에 비해 향상을 보였다. 자아존중감의 세부항목인 개인적 자아존중감(p<0.01), 사회적 자아존중감(p<0.01), 가정적 자아존중감(p<0.01) 모두에서 유의한 결과를 보였고, 자기효능감의 세부항목인 시행효능감(p<0.01), 수행효능감(p<0.05), 극복효능감(p<0.01)의 모든 항목에서 미용교육프로그램 실시 후가 유의하게 높은 것으로 나타났다.
장애별로 미용교육프로그램 효과를 분석해본 결과 청각장애인에게서는 자아존중감(p<0.01), 자기효능감(p<0.01) 및 정신건강(p<0.01)에서 모두 유의한 변동을 확인하였지만 정신장애인에게서는 향상되는 경향을 보이기는 하였으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다.
자아존중감에 관련하는 요인에는 장애급수가 낮을수록(p<0.01), 건강상태가 좋을수록(p<0.01), 자기효능감이 높을수록(p<0.01) 자아존중감이 높았다. 자기효능감에 관련하는 요인은 자아존중감이 높을수록(p<0.01), 자기효능감이 높았고, 정신건강에 관련하는 요인은 연령이 높을수록(p<0.05), 피부상태가 좋을수록(p<0.01), 미용실 방문 횟수가 많을수록(p<0.01), 자아존중감이 높을수록(p<0.001) 정신건강 증진에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
교육기간 동안에 프로그램 내용을 실천하였는지에 대한 설문에는 정신장애여성 2인을 제외한 모두가 ‘가끔 실천하고 있다’고 응답하였고, 미용교육프로그램의 종료 1개월 후의 실천행위를 조사한 결과 전체의 76.4%가 교육내용을 실천하고 있었다.
결론적으로 성인 여성장애인을 대상으로 한 8주간의 미용교육프로그램은 들의 자아존중감, 자기효능감의 향상 및 정신건강 증진에 효과적임이 시사되었다. 따라서, 미용교육프로그램은 장애인들의 사회복귀 및 삶의 질 향상을 위한 효과적인 재활프로그램으로 활용될 수 있음이 시사되었다. 앞으로 장애인들의 다양한 특성을 고려한 프로그램의 개발 및 적용이 앞으로의 과제라고 생각한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to perform research on the actual beauty condition of the disabled and to evaluate the effects of beauty education program on the improvement of self-esteem, self-efficacy, and mental health of the disabled. The primary subject of the research were 35 adult disabled female who enrolled in settlement houses in D city and answered for the survey after being introduce the object of this study. Among them, 17 people were selected for the final subject of this study who attended the 8 weeks education (from January 9 to February 27, 2007 for Hearing Impairment Center and from January 22 to March 19, 2007 for Mental Disorder Center).
The result of the survey is as follows; for the frequency of visit to beauty shop, 37.1% were 'less than once six months', for the experience of make-up education, 69% were no experience, for the frequency of make-up, 36.4% were 'occasional', for the purpose of make-up, 45.5% was for 'beauty'.
After beauty education program, all aspects of self-esteem(p<0.01), self-efficacy(p<0.01), and mental health(p<0.01) were improved. For the individual item of self-esteem, all aspects of individual self-esteem(p<0.01), social self-esteem(p<0.01), and family self-esteem(p<0.01) were improved meaningfully. For the individual item of self-efficacy, all aspects of starting self-efficacy(p<0.01), executing self-efficacy(p<0.05), and overcome self-efficacy(p<0.01) were improved meaningfully after beauty education program.
The analysis of the effects of beauty education program were conducted for each type of disabled. For hearing impaired people, self-esteem(p<0.01), self-efficacy(p<0.01), and mental health(p<0.01) were improved meaningfully in statistical analysis, but for people suffering from mental disorder, there was no difference.
Self-esteem was higher for the lower grade of disabled(p<0.01), for the healthier(p<0.01), and for the higher self-efficacy(p<0.01). Self-efficacy was higher for the higher self-esteem(p<0.01). Mental health was more improved for the older(p<0.05), for the better skin condition(p<0.01), for more frequent visits to beauty shops(p<0.01), and for higher self-esteem(0.001).
After finishing the beauty education program, all the participants except two people with mental disorder answered that they were 'executing occasionally' the program, and after one month, 76.4% were answered to executing the program.
In conclusion, the 8 week beauty rehabilitation education program for disabled adult female was assumed to be effective to in terms of improving their self-esteem, self-efficacy, and mental health. Therefore, the development and application of programs considering various characteristics of the disabled should be conducted.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 = 1
• 1.2 연구의 목적 = 4
• 2. 이론적 배경 = 5
• 2.1 장애의 개념 = 5
• 2.2 장애인 교육 = 6
• 2.3 미용교육 = 8
• 2.4 자아존중감 = 10
• 2.5 자기효능감 = 10
• 2.6 정신건강 = 11
• 3. 연구 방법 = 13
• 3.1 연구 대상 = 13
• 3.2 연구 설계 = 13
• 3.3 프로그램의 개요 = 13
• 3.3.1 미용교육프로그램의 구성 = 13
• 3.3.2 미용교육프로그램의 내용 = 15
• 3.4 연구 절차 = 20
• 3.5 연구 도구 및 내용 = 22
• 3.6 분석 방법 = 23
• 4. 연구 결과 = 25
• 4.1 연구 대상자의 특성 = 25
• 4.1.1 연구 대상자의 일반적 특성 = 25
• 4.1.2 연구 대상자의 미용 특성 = 27
• 4.2 연구 대상자의 자아존중감, 자기효능감 및 정신건강 = 29
• 4.2.1 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감 = 29
• 4.2.2 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감 = 31
• 4.2.3 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 정신건강 = 33
• 4.2.4 연구 대상자의 미용 특성에 따른 자아존중감 = 35
• 4.2.5 연구 대상자의 미용 특성에 따른 자기효능감 = 37
• 4.2.6 연구 대상자의 미용 특성에 따른 정신건강 = 39
• 4.2.7 장애별 자아존중감, 자기효능감 및 정신건강 수준 = 41
• 4.3. 미용교육 전후 조사 결과 = 41
• 4.3.1 교육 참여자의 자아존중감에 대한 교육 전후 비교 = 41
• 4.3.2 교육 참여자의 장애별 자아존중감에 대한 교육 전후 비교 = 42
• 4.3.3 교육 참여자의 자기효능감에 대한 교육 전후 비교 = 42
• 4.3.4 교육 참여자의 장애별 자기효능감에 대한 교육 전후 비교 = 43
• 4.3.5 교육 참여자의 장애별 정신건강에 대한 교육 전후 비교 = 44
• 4.4 자아존중감에 영향을 미치는 요인 = 45
• 4.5 자기효능감에 영향을 미치는 요인 = 45
• 4.6 정신건강에 영향을 미치는 요인 = 46
• 4.7 교육 참여자의 프로그램 만족도에 대한 평가 결과 = 47
• 4.8 미용교육 1개월 후의 실천행위 = 49
• 5. 고찰 = 51
• 6. 요약 및 결론 = 59
• 참고문헌 = 62
• 부록 설문지 = 72
• Abstract = 90
• 초록 = 93