문학 비평 교수-학습 방안 연구 : 초등 학습독자를 중심으로 = (A) Study on teaching-learning method of literary criticism : focused on elementary learned readers|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

문학 교육은 학습독자의 문학 능력 신장을 목표로 한다. 또한 문학 교육에서는 학습독자가 주체적으로 문학 작품의 의미를 인지적, 정의적, 평가적인 면에서 구성하고 표현하는 방법이 필요하다. 본 연구는 학습독자의 균형 있는 문학 능력 신장과 주체적인 의미 구성을 위한 방법으로 문학 비평 교육을 제안하고자 한다. 이에 본 연구의 목적은 문학 비평 교육의 개념과 의의를 밝히고, 초등 학습독자의 발달 특성을 고려하여 초등 학습독자의 수준에 맞는 문학 교육 방법인 문학 비평 교수-학습 모형을 구안하는데 있다.
본고에서는 학습독자 중심 비평과 문학 작품 기반 비평이 함께 이루어진다는 관점을 전제로 문학 비평 교육을 다음과 같이 정의하였다. 문학 비평 교육은 학습독자가 문학 작품에 대해 주체적으로 의미를 구성하고, 객관적으로 표현하는 문학 교육 방법이다. 문학 비평 교육에서 학습독자는 자기 관점에서 문학 작품을 인지적, 정의적으로 수용하고 평가하여 의미를 구성한다. 또한 문학 비평 교육은 학습독자가 문학 작품의 가치를 분석하여 자신이 구성한 의미에 대한 근거를 논리적이고 객관적인 방법으로 표현하는 문학 교육 방법의 한 형태이다.
다음으로는 제 7차 교육 과정에서 문학 비평 교육이 차지하는 위치와 문학 비평 교육이 지닌 가치를 중심으로 교육적 의의에 대하여 논하였다. 현재의 초등 학교 교육 과정을 분석하여 문학 비평 교육의 가능성과 필요성을 함의한 부분을 살펴보았다. 또한 문학 비평이 문학 교육에서 갖는 의의를, 학습독자가 인지적, 정의적으로 문학 작품을 수용하게 한다. 학습독자가 문학 작품에 대한 가치 평가한 것을 비평 텍스트로 표현하여 자신이 구성한 작품의 의미를 명료하게 한다. 또한 학습독자가 스스로 문학 작품에 관심을 갖고 즐기게 한다 등으로 제안하였다.
앞의 내용을 기반으로, 초등 학습독자를 위한 문학 비평 교육의 방향과 방법 면에서 교수-학습 모형 구안의 토대를 탐색하여 문학 비평 교수-학습 모형 구안에 적용하였다. 초등 학교에서의 문학 비평 교육은 초등 학습독자가 문학 작품을 읽고 주어진 관점 중 한 가지를 선택, 그 관점에 맞게 작품을 이해, 감상하고, 논리적으로 가치 평가하여 구체적인 비평 텍스트를 표현하도록 하는 활동 중심의 문학 교육을 의미한다. 문학 비평 교수-학습 모형 구안의 토대는 학습독자의 의미 구성 방식, 학습독자의 문학 체험 형태, 문학 비평 교육 방법의 단계로 나누어 살펴보았다.
본 연구에서는 문학 비평을 위한 교수-학습 모형의 개발 원리를 세우고, 문학 비평 교수-학습 모형의 단계를 다가가기-들어가기-올라서기-뛰어넘기로 설정하여 각 단계별로 중심 활동을 구성하였다. 그런 다음, 문학 비평 교수-학습 모형을 실제 수업에 적용한 예시를 제안하였다. 제 7차 국어과 교육 과정 중 문학 비평 교육이 가능하다고 분석한 학년별 내용 가운데 한 가지를 선택하여 문학 비평 교수-학습 모형을 적용하였다.
위의 논의 결과를 바탕으로, 초둥 학습독자를 대상으로 문학 비평 교육의 구체적인 실현 방법인 교수-학습 모형을 제안한 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 문학 비평 교수-학습 모형은 초등 학습독자의 인지적, 정의적, 평가적 능력을 모두 기를 수 있는 교수-학습 모형이다. 둘째, 초등 학습독자는 비평 활동을 통하여 문학 작품의 특성에 맞는 관점을 선택하여 자신만의 방식으로 작품을 재해석하고 가치를 부여할 수 있게 된다. 셋째, 작품을 통해 얻은 의미나 가치는 학습독자의 삶에 바람직한 방향을 제시해 줄 수 있다고 기대된다.

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문학 교육은 학습독자의 문학 능력 신장을 목표로 한다. 또한 문학 교육에서는 학습독자가 주체적으로 문학 작품의 의미를 인지적, 정의적, 평가적인 면에서 구성하고 표현하는 방법이 필요...

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