초등학생 학습기술 향상을 위한 학부모교육프로그램 개발 = Development of parent education program for study skills improvement of elementary school students

국문 초록 (Abstract)

현대가족과 사회가 변화함에 따라 가정과 학교가 연계하여 바람직한 부모역할에 대한 많은 정보를 제공하고 미래사회를 위한 올바른 인재 양성을 해야하며 이러한 의미에서 학부모교육은 반드시 필요하다. 그러므로 본 연구는 초등학생의 학교생활의 성공을 위하여 필요한 학습기술을 향상시키기 위하여 학부모를 대상으로 학습기술 하위요인을 추출하여 프로그램을 개발하고 집단프로그램으로 운영 시 어떠한 효과가 있는지 규명하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적에 의해 구체적으로 설정한 연구문제는 첫째, 초등학교 학부모와 초등학생 학습기술 향상을 위한 학부모교육프로그램에 대한 요구는 무엇인가? 둘째, 초등학생 학습기술 향상을 위한 학부모교육프로그램의 내용과 구성은 어떻게 이루어지는가? 셋째, 초등학생 학습기술 향상을 위한 학부모교육프로그램의 효과는 어떠한가? 이다.
본 연구는 이론적 연구, 프로그램 구안 및 적용, 프로그램 효과검증의 세 가지 과정을 통하여 이루어진다. 첫째, 이론적 연구에서는 다양한 학습기술과 부모교육에 대한 선행연구를 통하여 학습기술 하위요인을 분석하고 캔사스 학습전략 모형과 Fine과 Henry의 부모교육 프로그램 과정과 영역을 고려하여 학습기술 절차를 구성하였다.
둘째, 프로그램 구안과정에서는 이론적 연구에서 추출된 학습기술 하위요인을 실제적 요구에 의한 추출을 하기 위해 충북 청원군 소재 1개교 5. 6학년 아동과 부산광역시 서구 암남동 소재 1개교 아동 377명, 학부모 174명으로 하위요인에 대한 요구조사를 실시하여 이론적 배경에서 추출된 16개의 하위요인 중 학부모 관련된 하위요인인 9개 중 학습환경조성을 제외한 목표관리, 시간관리, 노트필기, 자율학습, 정보처리, 과제해결, 학습동기, 자료활용 등 8개의 구성요인을 추출하였으며 각 회기의 절차는 정보나누기, 자기인식, 기술훈련, 가정학습, 문제해결의 5단계로 구성되었다.
그에 따르는 초등학생 학습기술을 위한 학부모교육 프로그램은 총 10회기로 구성되어 있으며 그 내용으로는 1회기 우리아이의 학습습관은?, 2회기 내적·외적 동기란, 3회기 장기목표세우기, 4회기 나의 하루는?, 5회기 시간관리 방법 익히기, 6회기 나의 노트필기는?, 7회기 여러 가지 노트필기 방법 익히기, 8회기 효과적인 기억법 익히기, 9회기 숙제 잘하는 법 익히기, 10회기 우리아이에게 어울리는 학습습관은? 으로 구성되었다. 본 프로그램은 충북청원군 강내면에 소재한 1개 초등학교 5, 6학년 학부모를 대상으로 적용되었으며 5주간 총 10회기로 실시되었다.
마지막으로 프로그램 효과검증을 위하여 프로그램에 참가한 학부모의 자녀를 실험집단으로 선정하였고 동일한 초등학교 1개 반을 통제집단으로 선정하였다. 검사도구로는 이순우(2002)가 개발한 학습기술 검사지를 활용하여 실험집단과 통제집단에 사전검사를 실시하였고 프로그램이 끝나고 두 집단 모두 사후검사를 실시하였고 자료처리는 기술통계(평균, 표준편차)와 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통해 통계적 분석을 하였다.
프로그램 구성의 하위요인인 목표관리, 학습동기, 시간관리, 정보처리, 과제처리, 자료활용은 각 하위요인별 상관관계를 통제하기 위하여 Familywise Type Ⅰ error rate를 감소시키기 위한 Bonferroni의 교정 α 수준 즉 .05를 8개의 하위요인으로 나눈 .006에서 효과에 있기에 그 타당도는 높다고 할 것이다. 자율학습은 .05에서는 유의한 결과가 나타났으나 .006에서는 유의한 결과가 나타나지 않았다. 그러나 자율학습에 대한 효과가 있는지 없는지에 대하여 본 프로그램을 통하여 논하기가 어렵다. 본 연구의 효과검증에 대한 타당도를 높이기 위해 .006에서의 유의도를 제시하였지만 일반적으로 제시하는 .05에서는 그 효과가 있다는 결과로 보이고 있다. 마지막으로 노트필기의 효과에 대해서는 .05 와 .006에서 모두 유의한 수준을 나타나지 않았다. 또한 양적 결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위해, 활동지를 통한 학부모들의 회기별 반응과 학부모들의 경험보고서를 분석하여 정리하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면, 첫째, 학습기술 향상을 위한 학부모 프로그램에 참여한 학부모의 자녀로 이루어진 실험집단은 통제집단의 학생에 비해 학습기술이 유의하게 향상되어 효과가 있는 것으로 나타났다. 또 노트필기를 제외한 목표관리, 시간관리, 자율학습, 정보처리, 과제해결, 학습동기, 자료활용 7개 하위영역에 있어서 유의하게 향상되었다. 이상과 같은 연구결과를 통해 학부모를 통하여 운영한 본 프로그램은 초등학생의 학습기술 향상에 효과가 있었음을 알 수 있다. 이 연구의 제한점은 학부모교육 프로그램을 실시할 때 학습기술과 관련되는 다른 다양한 변인에 대한 통제가 어려워 결과가 제한적으로 해석될 수 있다는 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 학습기술 4
• 나. 부모교육 4
• 다. 학습기술 향상을 위한 부모교육 프로그램 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학습기술 7
• 가. 학습기술의 개념 7
• 나. 학습기술의 구성요소 11
• 다, 학습기술 프로그램의 유형 15
• 2. 부모교육 20
• 가. 부모교육의 개념 21
• 나. 부모교육의 실태 21
• 다. 부모교육 프로그램의 유형 25
• 3. 학습기술과 부모교육 29
• 4. 연구가설 39
• Ⅲ. 프로그램 구안 41
• 1. 연구방법 41
• 2. 요구조사 42
• 가. 요구조사의 필요성과 방법 분석 42
• 나. 요구조사 대상 43
• 다. 요구조사 도구 44
• 라. 요구조사 결과 45
• 3. 프로그램 설계 50
• 4. 프로그램 내용구성 52
• 5. 프로그램 실행 61
• 가. 대상 61
• 나. 시간 62
• 다. 장소 62
• 라. 진행 62
• Ⅳ. 프로그램 효과검증 63
• 1. 프로그램 사전·사후검사 63
• 가. 연구 설계 63
• 나. 대상 64
• 다. 기간 65
• 라. 도구 65
• 마. 가설검증 65
• 2. 만족도 평가 70
• 3. 경험보고서 분석 71
• Ⅴ. 논의 및 결론 75
• 1. 요약 75
• 2. 논의 77
• 3. 결론 80
• 4. 시사점 81
• 5. 제언 82
• 참고문헌 85
• Abstract 93
• 부록 97