학교생활 적응을 위한 독서치료 프로그램의 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생에게 적용한 독서치료가 학생의 학교생활 적응에 미치는 효과를 알아보기 위하여 10회기에 걸쳐 실시되었고, 그 결과와 관련하여 논의하면 다음과 같다.
첫째, 독서치료 프로그램은 초등학생의 학교생활적응을 향상시킨다.
특히, 교사관계, 교우관계, 학습자세 영역에서 효과적이었다.
독서치료 프로그램 실시 후 학교생활적응의 사후와 사전의 차이에 대한 실험집단의 t-검증을 실시한 결과, 전체 학교생활 적응은 사후와 사전의 차이에서 집단 간 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 학교생활 적응의 하위 영역을 살펴보면, 교사관계, 교우관계, 수업태도는 통계적으로 유의미하였으나 규칙준수는 통계적으로 유의미하지 않았다. 특히 교사관계에 있어서는 사후와 사전의 차이에서 집단 간 통계적으로 유의미하게 나타났으며 이는 학생이 독서치료를 통해 담임교사에게 느끼는 친밀감이나 호감이 증가하였음을 의미하는 것으로 학생의 학교생활의 적응을 돕는데 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 또한 교우관계에 있어서도 사후와 사전의 차이에서 집단 간 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 이는 김은주(2003)의 연구 결과에서도 초등학생 왕따 치료에 9권의 도서를 사용하여 독서요법과 상담을 실시한 결과 왕따를 당하는 아동과 왕따를 시키는 아동 모두에게서 교우관계가 향상된 결과가 나타났다는 연구결과와 일치한다. 그리고 수업태도에 있어서도 통계적으로 유의미하였는데 이는 학교생활이 수업에 대한 학생의 태도와 밀접한 연관이 있다는 것을 감안할 때, 김욱준(2000)은 초등학교6학년 14명을 대상으로 독서치료프로그램을 회기 당 40분간 24회기 실시한 결과, 충동성과 과잉행동이 감소되었다는 연구와 일치하였다. 그러나 학교규칙 준수 영역에서는 통제집단, 실험집단 모두 유의한 차이를 보이지 않았는데 이는 독서치료 프로그램이 학교 규칙준수에는 별 영향을 미치지 않았음을 의미한다.
둘째, 독서치료 프로그램에서 학생들의 학교생활적응에서는 회기가 지남에 따라 책읽기에 흥미를 보이고 교사에게 친근감을 보이며 교우간에도 친밀감이 증대되며, 수업태도에 적극성을 보인다.
독서치료를 실시한 실험집단 학생들의 학교생활적응에서의 질적 변화 양상을 살펴보면, 책을 읽어주고 함께 활동하는 것에 대해 어색해하고, 산만한 행동을 보이던 학생들이 회기가 지남에 따라 점점 책의 내용에 집중을 잘 하고 호감을 느끼며 활동에 적극성을 보이는 모습을 볼 수 있었다. 또한 선생님과의 관계를 어려워하던 학생들도 하나 둘씩 다가와 말을 걸어보는 아이들도 생기기 시작하였으며, 교우들간에도 친구에게 상처를 주는 말을 하거나 폭력을 사용하던 아이들이 많이 줄어드는 모습을 볼 수 있었다. 그리고 함께 책을 읽고 활동을 한 후에는 일기장에 함께 한 프로그램의 이야기와 자신의 다짐과 느낀 점을 적어보며 행동의 변화를 위해 노력하는 학생들을 많이 발견할 수 있었다. 위와 같은 질적 변화를 통해 초등학교 학생들에게 적용한 독서치료프로그램은 학생의 학교생활적응 능력 향상에 도움을 주었다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 학교 적응과 부적응의 이해 = 7
• 2. 독서지도의 효과에 대한 이론 = 11
• 3. 독서치료의 이론 = 13
• 4. 선행연구의 고찰 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 대상 = 23
• 2. 연구 기간 및 장소 = 23
• 3. 도구 = 24
• 4. 자료분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 = 35
• 1. 초등학생에게 적용한 독서치료가 학교생활적응에 미치는 효과 = 35
• 2. 초등학생에게 적용한 독서치료 프로그램의 진행 및 고찰 = 42
• Ⅴ. 결론 = 52
• 1. 논의 및 결론 = 52
• 참고문헌 = 54
• 부록1 학교 생활 적응 검사지 = 57
• 부록2 독서치료 프로그램 세부계획안 = 59