학령 전 아동의 읽기 수준에 따른 음운 인식 특성 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학령 전 아동의 읽기 수준에 따른 음운 인식 특성을 알아보았다. 음운 인식 검사를 사용하여 집단 간 음운 인식 능력의 차이가 있는지, 그리고 음운 인식 과제 종류 및 음운 구조에 따라 읽기 상위 집단과 읽기 하위 집단 간에 어떠한 차이를 보이는지 알아보았다.
본 연구 대상은 서울 및 경기 지역에 거주하는 만 5세 학령전기 일반 아동으로 KISE - 기초학력검사 읽기를 실시하여 연령별 규준에서 30%이하는 읽기 하위 집단, 70%이상은 읽기 상위 집단으로 각 집단별 20명씩 총 40명을 선발하였다.
읽기 상위 집단과 읽기 하위 집단의 음운 인식 능력을 비교하기 위하여 음절, 음소 수준의 변별, 합성, 탈락, 분절 과제로 음운 인식 과제를 구성하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 음운 인식 검사 전체 총점에서 읽기 하위 집단은 읽기 상위 집단보다 낮은 수행을 보였다.
둘째, 음운 인식 검사의 과제 종류에 따라 분석한 결과, 읽기 하위 집단은 읽기 상위 집단에 비해 전반적으로 낮은 수행을 보였으며 집단 간 차이는 통계적으로 유의미하였다.
셋째, 음운 인식 검사의 과제별 음운 구조에 따라 분석한 결과, 읽기 하위 집단은 읽기 상위 집단에 비해 음절, 음소 수준 모두에서 전반적으로 낮은 수행을 보였으며 집단 간 차이는 통계적으로 유의미하였다. 읽기 상위 집단과 하위 집단 모두 음절 수준의 과제에서 음소 수준의 과제보다 높은 수행을 하였다.
이러한 결과를 종합해 보면, 읽기 하위 집단은 읽기 상위 집단에 비해 전반적인 음운 인식 능력이 지체되어 있으며 비교적 단순한 음운 인식뿐만 아니라 보다 복잡한 음운 인식 능력을 향상시키기 위한 상당한 노력이 필요한 것으로 볼 수 있다. 또한, 읽기 상위, 하위 집단 아동 모두 음절, 음소 순으로 음운 인식 능력이 발달해 감을 알 수 있었다. 이와 같은 학령 전기 아동의 읽기 수준에 따른 음운 인식 능력 차이는 학령 전 동일 연령 아동에 비해 낮은 음운 인식 능력을 가진 아동을 선별하여 중재해야 할 필요성이 있으며 이들의 음운 인식 능력을 향상시킬 수 있는 훈련 프로그램의 개발이 시급함을 시사해주고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine phonological awareness abilities of preschool children by the reading levels. This study was to investigate if there is any differences of phonological awareness abilities between groups. Also this study observed what kinds of differences there are between upper reading groups and lower reading groups according to the task types of phonological awareness and phonological structure.
The target of this research was performed by testing children who are aged five years of age. With the Korean Institut for Special-Education Basic Academic Achievement Tests Reading and the subjects were sorted into the lowest 30th percentile reading group and the upper 70th percentile reading group according to the standard for each age. Among these children, two groups were selected and each group consisted of twenty children.
Phonological awareness tasks consisted of categorization, blending, deletion and segmentation of syllables and the phonemic level to compare phonological awareness abilities between the groups. The result were as follows.
First, The overall score of the lower reading group was weaker than the overall score of the upper reading group in the phonological awareness tasks.
Second, in accordance with the type of subjects, the analyzed results of the phonological awareness tasks show that the lower reading group generally performed at a lower level than the upper reading group so the difference between groups was significant statistically.
Third, in accordance with the analyzed results of the phonetic systems for each subject of the phonological awareness tasks, the lower reading group generally performed at a lower level than the upper reading group in syllables and phoneme level so the difference between the groups was significant statistically. The upper reading group and the lower reading group performed better in the syllable subject than in the subject of phonemes.
With the integration of these result, the lower reading group the general phonological awareness abilities is more delayed than the upper reading group and also the lower reading group needs to devote a lot to improve its complex phonological awareness abilities as well as fairly simply phonological awareness. Also, both two groups were recognized that their phonological awareness improve in this order: syllables and then phonemes. The level of phonological awareness abilities differs according to the reading level such as this suggests that it is necessary to intervene by selecting children with a lower phonological awareness abilities and the need for development of a training program to improve phonological awareness abilities of children who have a lower phonological awareness abilities than students of preschool age is urgent.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 읽기 능력의 발달 = 5
• 2. 음운 인식 능력 연구 = 10
• 3. 음운 인식 능력과 읽기와의 관계 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 도구 = 26
• 3. 실험 절차 = 35
• 4. 자료 처리 = 37
• Ⅳ. 연구 결과 = 38
• 1. 음운 인식 능력의 집단 간 차이 분석 결과 = 38
• 2. 과제 종류에 따른 집단 간 차이 분석 결과 = 39
• 3. 과제별 음운 구조에 따른 집단 간 차이 분석 결과 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 47
• 참고문헌 = 52
• Abstract = 71