집단미술치료가 여고생의 스트레스 대처방식과 학교적응에 미치는 효과 = (The) Effect of Group Art Therapy on Way of Stress Coping and School Adjustment of Girls in High School

국문 초록 (Abstract)

청소년기의 고등학생은 다양하고 복잡한 적응을 요구하는 상황에 접하게 됨으로써 스트레스를 경험한다. 이러한 스트레스를 감당하지 못하면 부적응 상태가 되어 신체적, 정신적 문제를 유발하게 된다. 특히 우리나라 고등학생의 경우, 학교는 대부분의 생활을 하는 공간으로 다양한 스트레스의 영향을 직접적으로 미치게 된다.
그러나 모든 고등학생이 똑같은 부적응 상태를 겪는 것은 아니다. 스트레스를 어떻게 지각하고 대처하는가에 따라 이후의 양상은 달라지는데, 스트레스에 적극적이고 능동적으로 대처하는 것이 소극적으로 회피하는 것보다 적응에 유용하다.
따라서 집단미술치료를 통해 고등학생의 긍정적인 대처능력을 향상시키고 학교적응에 도움을 주고자 하였다. 이러한 연구목적을 위해, 경기도 소재 인문계 고등학교의 1학년 여학생을 대상으로 스트레스 대처방식척도와 학교적응척도 검사를 실시하였다. 결과를 토대로 적극적 스트레스 대처능력이 부족하고 소극적 대처경향이 강하며 학교적응에 어려움을 겪는 실험집단과 통제집단을 각각 9명씩 선정하였다. 그리고 실험집단을 대상으로 2006년 7월 31일부터 9월 11일까지 주 1회 100분씩 8회기에 걸쳐 집단미술치료를 실시하였다.
본 연구에서 측정된 사전, 사후검사 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 분석하였는데, 결과는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료 실시 후 실험집단의 스트레스 대처방식에서는 적극적 대처방식인 문제 중심적 대처와 사회적 지지추구 대처가 유의미하게 증가하였다.
둘째, 집단미술치료 실시 후 실험집단의 학교적응도가 유의미하게 향상되었는데, 특히 학교친구영역과 학교생활영역에서 효과적인 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는 내적 통제력 향상, 카타르시스, 창조적인 변화, 자기이해와 타인이해, 긍정적 상호작용을 통한 집단미술치료가 적절한 스트레스 대처능력을 향상시키고 학교적응도를 높이는데 효과적이었음을 보여준다. 따라서 집단미술치료는 치료적 차원뿐만 아니라 예방적 차원에서 청소년기에 당면한 과제들을 잘 해결하여 내적성장을 도모하고, 이후의 삶을 주체적이고 창조적으로 영위해 나갈 수 있도록 인지적, 정서적, 행동적 변화를 일으키기 위한 효과적인 방안이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

High school students at puberty experience stress, as they are required to adapt themselves to various and complex situations. If they cannot handle this stress, they will become maladjusted and this may cause physical or psychological problems. Especially, for high school students in Korea, school is where they spend most of their time, and they are directly affected by various stresses.
However, all high school students do not feel maladjusted equally. The results depend on how they recognize and cope with stresses. Coping with stresses positively and actively is useful in adapting themselves to circumstances rather than avoiding stresses passively.
Thus, this study is intended to improve high school students’ stress coping ability in the positive way and help them to adapt themselves to school environment through group art therapy. To accomplish this research goal, stress coping ability and school adaptability test are done to 1st grade female students in an academic high school located in Gyeonggi-Do. Based on the findings, 9 students are selected among test group of students who have poor stress coping ability and show negative stress coping and suffer from difficulties in adapting themselves to school environments, and control group respectively. Then group art therapy are made to test group for 8 sessions of 100 minutes each once a week from the 31st of July 2006 to 11th of September 2006.
In this study, SPSS program is used to make an analysis of preliminary and post test data, and the result is as follows;
First, after conducting group art therapy, active stress coping methods such as problem-focused coping and social support coping increased significantly in test group.
Second, the school adaptability in test group after going through group art therapy improved significantly. Especially, it is shown that it is useful in schoolmate area and school life area.
The above research result reveals that group art therapy can promote internal control, catharsis, creative change, understanding the students themselves and others, and positive interactions to improve stress coping ability and school adaptability efficiently. Consequently, group art therapy is very useful method, not only therapeutically but also preventively, to make cognitive and behavioral change, so that high school students can solve their questions in hand during puberty successfully to make growth essentially and lead their lives independently and creatively.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = 2
• 목차 = 3
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 고등학교 시기와 스트레스 = 5
• 1) 고등학교 시기의 특성 = 5
• 2) 고등학교 시기의 스트레스 특성 = 7
• 2. 스트레스 대처방식 = 11
• 1) 스트레스 대처방식의 개념 = 11
• 2) 스트레스 대처방식의 유형 = 12
• 3. 학교적응 = 14
• 4. 집단미술치료 = 16
• 1) 집단미술치료의 개념 및 특성 = 16
• 2) 집단미술치료의 효과 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구 설계 및 절차 = 23
• 1) 연구 설계 = 23
• 2) 연구 절차 = 23
• 3. 연구도구 = 24
• 1) 스트레스 대처방식척도 = 24
• 2) 학교적응척도 = 25
• 4. 집단미술치료 = 27
• 1) 기간 및 미술치료실 환경 = 27
• 2) 집단미술치료 목표 = 27
• 3) 집단미술치료 진행 = 28
• 5. 자료 분석 = 40
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 41
• 1. 집단미술치료가 여고생의 스트레스 대처방식에 미치는 영향 = 41
• 2. 집단미술치료가 여고생의 학교적응에 미치는 영향 = 45
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 59
• 부록 1. 스트레스 대처방식척도 = 60
• 부록 2. 학교적응척도 = 62
• 부록 3. 집단미술치료 프로그램 안내 및 참가 신청서 = 64
• 부록 4. 집단미술치료 참가 동의서 = 65
• 부록 5. 집단미술치료 프로그램 평가 설문지 = 66
• ABSTRACT = 69