중학생 학교폭력예방 프로그램의 효과 연구 = (The) effect of the school violence prevention program in middle schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 대상으로 한 학교폭력 예방 프로그램을 구성․실시하고, 이것을 학교현장에서 실제로 운영하여 프로그램의 효과성을 연구․검토하여서 중학생들의 학교생활 적응에 도움을 주고자 시도되었다.
위의 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 프로그램은 학교폭력에 대한 인식과 태도변화 에 효과가 있는가?
둘째, 중학생을 대상으로 한 학교폭력 예방 프로그램의 구성․실시 가 중학생들의 공격성 감소에 효과가 있는가?
이상의 연구문제를 규명하기 위하여 인천광역시에 소재한 중학교 3학년을 대상으로 실험집단 한 반과 통제집단 한 반을 선정하여 사전검사를 실시한 후, 실험집단에만 학교폭력예방 프로그램을 적용한 후 실험집단․통제집단에 사후 검사를 실시하였다.
본 연구의 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 인구통계학적 특성을 파악하기 위해 빈도분석과 교차분석을 실시하였으며, 학교폭력 예방프로그램의 효과를 파악하기 위해 각 집단의 종속변인 측정치에 대하여 대응표본 t-검증과 두 집단 간 사전․사후검사 차이를 비교하기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다.
연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 프로그램이 교우의 또래 괴롭힘에 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 실시한 결과 프로그램을 적용한 실험집단의 경우 사후에 또래 괴롭힘 현상이 감소된 것으로 나타났다(t=3.476, p<.05). 즉, 프로그램을 실시하지 않은 통제집단의 학생들보다 10회에 걸친 학교폭력 예방프로그램을 적용시킨 실험집단의 경우 또래들 간의 괴롭힘 정도가 많이 감소된 것을 볼 수 있다.
둘째, 학교폭력 예방 프로그램이 교우의 학교폭력에 대한 허용적 태도에 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 실시한 결과 프로그램을 적용한 실험집단의 경우 사후에 유의미한 정도의 감소효과가 나타났다(t=2.471, p<.05).
셋째, 학교폭력 예방 프로그램이 교우의 학교폭력의 행위가능성에 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 실시한 결과 통제집단의 경우 사전검사의 평균(M=34.35)에서 사후 검사의 평균(M=33.45)으로 감소하여 다소 폭력행위가 쉬워졌다고 나타났고, 실험집단의 경우 사전검사의 평균(M=34.40)에서 사후검사의 평균(M=35.45)으로 증가하여 폭력행위가 어려워짐을 나타내었으나 두 집단 모두 통계적으로 유의미한 정도의 차이는 나타나지 않았다(p>.05).
넷째, 학교폭력 예방 프로그램이 교우의 폭력에 대한 인식에 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 실시한 결과 프로그램을 실시한 실험집단의 경우 사후에 유의한 정도의 감소효과가 나타났다(t=2.384, p<.05).
다섯째, 학교폭력 예방 프로그램이 교우의 공격성에 영향을 미치는지를 알아보기 위하여 실시한 결과 프로그램을 실시한 실험집단의 경우 사후에 유의미한 정도의 감소효과가 나타났다(t=2.071, p<.05).
이상의 결과를 통해서 볼 때 학생을 대상으로 실시하는 학교폭력예방교육은 궁극적으로 학교폭력에 대한 청소년들의 그릇된 인식과 태도를 변화시키는데 유용하고 특히 가해학생 또는 가해의 위험징후가 있는 학생들에게 ‘학교폭력은 범죄’라는 인식을 심어주고 바람직한 태도 변화를 유도한다. 그리고 언제 당할지 모를 학교폭력에 대해 효과적으로 대처할 수 있는 능력과 힘을 갖게 할 것이다. 그리고 왕따를 포함한 학교폭력의 실태, 피해 현황 등에 관한 정확한 정보에 의해 피해의 심각성을 알려주는 것은 중요한 예방이 될 수 있다.
본 연구를 토대로 향후 발전을 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력에 대한 관련 환경정비를 학교실정에 맞게 바꾸고, 지금까지 수행해왔던 명목상, 형식상 필요 항목에만 그치는 것이 아니라 현실에 적용될 수 있도록 관계 전문가, 실무자의 의견을 폭넓게 참고하여 정비해야 한다. 둘째, 학교 안전 지킴이 등을 통하여 학교 내에서 폭력이 발생하지 않도록 예방 순찰 및 다양한 교육을 더욱 많이 실시해야 한다.
셋째, 학교에서는 지역의 다양한 전문가, 실무자를 초청하여 주기적으로 교육을 실시하고 학생들이 이들과 상담할 수 있는 기회를 확대해야 한다.
넷째, 학교폭력예방 프로그램을 초등학교, 고등학교 학생들에게도 확대 실시하여 학교폭력예방 프로그램의 효과를 검증하여 일반화하여야 한다.
다섯째, 학교폭력예방 프로그램의 효과성을 검증하기 위해서는 타당도가 높은 측정도구의 개발이 필요하다.

주요어 : 학교폭력예방 프로그램, 중학생, 학교폭력

목차 (Table of Contents)

• 표목차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학교폭력의 개념 5
• 2. 학교폭력에 관한 이론적 접근 10
• 3. 학교폭력의 발생원인 15
• 4. 학교폭력예방 프로그램 24
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구방법 33
• 2. 연구대상 34
• 3. 실험설계 34
• 4. 연구절차 34
• 5. 프로그램 구성 37
• 6. 측정도구 40
• 7. 자료분석 43
• Ⅳ. 연구 결과 44
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 44
• 2. 사전 집단 간 동질성 검증 45
• 3. 학교폭력태도의 변화 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 54
• 1. 결론 54
• 2. 제언 55
• 참고문헌 57
• Abstract 62
• <부록1>설문지 65
• <부록2>프로그램 71
• <표 목차>
• <표 Ⅱ-1> 미국의 학교폭력감소와 방지를 위한 개입책 유형 28
• <표 Ⅱ-2> 국내의 학교폭력감소와 방지를 위한 개입책 유형 31
• <표 Ⅱ-3> 국내의 학교폭력감소와 방지를 위한 개입책 유형 32
• <표 Ⅲ-4> 프로그램 참가자 34
• <표 Ⅲ-5> 실험설계 34
• <표 Ⅲ-6> 학교폭력 예방 프로그램 내용 36
• <표 Ⅲ-7> 연구 진행과정 37
• <표 Ⅲ-8> 설문지 구성 42
• <표 Ⅲ-9> 측정도구의 신뢰도 검증 42
• <표 Ⅳ-10> 조사대상자의 인구통계학적 특성 45
• <표 Ⅳ-11> 집단 간 동질성 검증 46
• <표 Ⅳ-12> 교우의 또래괴롭힘의 사전․사후검사 결과 47
• <표 Ⅳ-13> 학교폭력에 대한 허용적 태도의 사전․사후검사 결과 48
• <표 Ⅳ-14> 학교폭력의 행위가능성의 사전․사후검사 결과 50
• <표 Ⅳ-15> 폭력에 대한 허용적 태도의 사전․사후검사 결과 51
• <표 Ⅳ-16> 공격성 변화의 사전․사후검사 결과 53
• <그림 목차>
• <그림 Ⅲ-1> 연구의 절차 33