사립유치원 교사의 에고그램에 의한 성격유형과 역할수행인식과의 관계 = Relatinoship between private kindergarten teachers' personality type by Ego-gram and their awareness of the performance of their role

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 에고그램에 의한 성격유형의 전반적 경향성과 역할수행인식 정도를 알아보고, 교사들의 연령, 경력, 교육수준에 따른 유치원 교사의 역할수행인식을 알아보고자 한다. 또한 유치원 교사의 에고그램에 의한 성격유형과 역할수행인식과의 관계를 알아보는 것을 목적으로 하였다.
본 연구의 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 유아교사의 에고그램(Ego-gram)에 의한 성격유형의 경향은 어떠한가?
2. 유아교사의 역할수행인식은 어떠한가?
2-1. 유아교사의 역할수행인식의 경향은 어떠한가?
2-2. 유아교사의 변인(연령, 경력, 교육수준)에 따른 역할수행인식은 어떠한가?
3. 유아교사의 에고그램(Ego-gram)에 의한 성격유형과 역할수행인식과는 어떤 관계가 있는가?
3-1. 유아교사의 에고그램(Ego-gram)에 의한 성격유형과 역할수행인식과는 상관관계가 있는가?
3-2. 유아교사의 에고그램(Ego-gram)에 의한 성격유형은 역할수행인식에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 경남 김해시 교육청에 등록된 35개의 사립유치원 중 본 연구를 위해 설문을 허락한 21개의 사립유치원에 재직하고 있는 유아교사 250명이다.
본 연구에서는 유아교사의 에고그램(Ego-gram)에 의한 성격유형과 역할수행인식과의 관계를 알아보기 위해 교사용 질문지를 하였으며 설문지의 구성은 교사의 신상 정보를 묻는 부분, 교사의 에고그램에 의한 성격유형을 측정할 수 있는 도구, 그리고 교사의 역할수행인식을 자가 평정할 수 있는 도구, 세 부분으로 구성 되어있다. 에고그램에 의한 성격유형 측정도구는 Eric Berne의 교류분석이론에 근거하여 제자인 John Dusay(1977)가 개발한 에고그램을 우재현(1990)이 번안·수정한 50문항의 에고그램 점검표(Ego-gram Check List)를 사용하였으며, 유아교사의 역할수행에 대한 인식은 조부경과 Saracho(1997)가 개발한 교사 자신이 자기 평정하는 역할수행평정도구 ECTRRS(Early Childhood Teacher's Role Rating Scale)를 고문영(2000)이 수정한 설문지를 사용하였다.
수집된 설문자료는 SPSS 12.0(ver.)을 이용하여 분석하였으며 빈도분석, 기술통계분석, 일원분산분석(Anova), Duncan의 다중범위검정(Duncan's Multiple Range Test), 상관관계분석, 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아 교사들의 에고그램에 의한 성격유형은 NP(양육적 어버이 자아), A(어른 자아), FC(자유스런 어린이 자아), AC(순응하는 어린이 자아), CP(비판적 어버이 자아)순으로 나타났다.
둘째, 유치원 교사들이 자신의 역할수행을 전반적으로 높게 인식하고 있었으며, 그 중에서도 일과 계획 및 수행자로서 역할수행에 대한 인식이 가장 높았다. 그리고 연구자로서의 역할수행에 대한 인식은 가장 낮게 나타났다. 또한 배경변인에 상관없이 각각의 역할수행인식 수준이 유사하며, 배경변인에 큰 영향을 받지 않는다고 볼 수 있다. 그러나 평균적으로 연령이 높을수록, 경력이 높을수록 역할수행을 높게 인식하였다.
셋째, CP(비판적 어버이 자아)는 '일과계획 및 수행자로서의 역할' 및 '행정업무 및 관리자로서의 역할'과 유의한 부(-)의 상관관계를 보였고, NP(양육적 어버이 자아)와 A(어른 자아)의 경우 모든 역할수행인식과 유의한 정(+)의 상관관계를 나타내었으며, FC(자유스런 어린이 자아)는 '교육과정 설계자로서의 역할'과 유의한 정(+)의 상관관계를 보였다. 또한 AC(순응하는 어린이 자아)는 '교육과정 설계자로서의 역할' 및 '상담 및 조언자로서의 역할'과 유의한 부(-)의 상관관계를 보이고 있었다.
그리고 NP(양육적 어버이 자아), A(어른 자아), FC(자유스런 어린이 자아)가 높을수록 '교육과정 설계자로서의 역할'수행 인식은 유의하게 향상된다고 볼 수 있으며, CP(비판적 어버이 자아)는 낮을수록, NP(양육적 어버이 자아)와 A(어른 자아)는 높을수록 '일과계획 및 수행자로서의 역할'수행 인식은 유의하게 향상된다고 볼 수 있다. 그리고 NP(양육적 어버이 자아)와 A(어른 자아)는 높을수록 '상담 및 조언자로서의 역할', '연구자로서의 역할'수행 인식은 유의하게 향상된다고 볼 수 있으며, CP(비판적 어버이 자아)는 낮을수록, 그리고 A(어른 자아)는 높을수록 '행정업무 및 관리자로서의 역할'수행 인식은 유의하게 향상된다고 볼 수 있다.
본 연구결과 유치원 교사들은 역할수행을 전반적으로 높게 인식하고 있었으며, 평균적으로 연령과 경력이 높을수록 역할수행을 높게 인식하였다. 그리고 유치원 교사들의 에고그램에 의한 성격유형과 역할수행인식간에는 유의미한 관련이 있었다. 따라서 교사 교육프로그램의 실시, 교사들 스스로의 자기개발 등을 통해 사회가 요구하고 기대하는 교사로서의 역할을 잘 수행하기 위한 끊임없는 교사 질적 향상 필요하며, 교사들의 성격특성에 따라 선호하는 업무와 역할이 다르므로 업무배치, 업무 분담시 성격을 고려한다면 보다 효율적인 유아교육기관 운영이 이루어질 수 있다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed to find out the level of the overall tendency of kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram and their awareness on the performance of their role, and to identify the awareness of the performance of their role pursuant to their age, career, and education level. In addition, the purpose of this study also lies in finding out the relationship between the personality type by Ego-gram and the awareness on the performance of their role.
The projects of the study were designated pursuant to the purpose of the study.
1. What is the tendency of kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram?
2. How is kindergarten teachers´ awareness on the performance of their role?
2-1. What is the tendency of kindergarten teachers´ awareness on the performance of their role?
2-2. What is kindergarten teachers´ awareness on the performance of their role based on variables(age, career, and education level)?
3. How are kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram and the awareness on the performance of their role?
3-1. How is kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram correlated to the awareness on the performance of their role?
3-2. How does kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram influence the awareness on the performance of their role?
The subjects of this study included 250 kindergarten teachers who teach at 21 private kindergartens of 35 private kindergartens registered at the Office of Education of Kimhae in Gyeongnam and allowed to be the subjects of survey for this study.
In this study, a questionnaire for teachers was used for identifying the relationship between kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram and the awareness on the performance of their role, and the composition of the questionnaire comprises three sections including a section inquiring teachers´ personal information, a tool measuring teachers´ personality type by Ego-gram, and a tool allowing teachers to make a self-assessment on the awareness of the performance of their role. As a tool measuring the personality type by Ego-gram, an Ego-gram checklist with 50 questions, which is developed by John Dusay(1977) who is Eric Berne´s pupil, based on the Eric Berne´s exchange analysis theory, was used after being translated and modified by Woo Jae-Hyun(1990), and as for kindergarten teachers´ awareness on the performance of their role, a questionnaire which is a role performance assessment tool called ECTRRS(Early Childhood Teacher´s Role Rating Scale) developed by Cho Boo-Gyeong and Saracho(1997), that allows teachers to make a self-assessment, after being modified by Goh Moon-Young(2000).
The collected questionnaires were analyzed by using SPPS 12.0(ver.), and they were also subject to frequency analysis, technical statistics analysis, ANOVA, Duncan´s multiple range test, correlation analysis, and multiple regression analysis.
The results of the study are summarized as follows.
First, kindergarten teachers´ personality type by Ego-gram was proven to be NP(Nurturing Parent), A(Adult), FC(Free Child), AC(Adapted Child), and CP(Critical Parent) in order.
Second, kindergarten teachers were proven to be relatively highly aware of the performance of their role, and among others, they were most highly aware of their work and plan as well as the performance of their role as a performer. Nonetheless, the performance of their role as a researcher was proven to be the lowest. Also, regardless of background variables, the levels of each awareness on the performance of their role were all similar, and were not very influenced by the background variables. Yet, as their age and career became higher on the average, they were more highly aware of the performance of their role.
Third, CP(Critical Parent) showed a significant negative correlation between ´the role as a performer of daily schedule planning and performance´ and ´the role as a manger of administrative affairs and management´. There were all significant positive correlations between NP(Nurturing Parent) and the awareness on the performance of their role and between A(Adult) and the awareness on the performance of their role, and FC(Free Child) had a positive correlation with ´the role as a curriculum designer´. In addition, AC(Adapted Child) demonstrated a negative correlation with ´the role as a curriculum designer´ and ´the role as a counselor and advisor´.
Also, as NP(Nurturing Parent), A(Adult), and FC(Free Child) became higher, teachers´ awareness on the performance of their role as a curriculum designer improved significantly. The lower CP(Critical Parent) is and the higher NP(Nurturing Parent) and A(Adult) are, ´daily schedule planning and the awareness on the performance of their role´ improved significantly. Furthermore, the higher NP(Nurturing Parent) and A(Adult) were, the awareness on ´the role as a counselor and advisor´, and ´the role as a researcher´ improved significantly. The lower CP(Critical Parent) is and the higher A(Adult) is, the awareness on the performance of ´the role as a manager of administrative affairs and management´ improved significantly.
As a result of this study, kindergarten teachers were relatively highly aware of the performance of their role, and their age and career became higher on the average, they were more highly aware of the performance of their role. Also, there was a significant relationship between their personality type and the awareness on the performance of their role by Ego-gram. Accordingly, it needs to continuously enhance the quality of teachers so that teachers can perform their role excellently through the execution of training programs for teachers and teachers´ self-development, while meeting the social desire and expectation for teachers. In addition, given the fact that teachers´ preferred work and role became different by their personality role, there will be a more efficient operation of kindergartens when we consider their personality in positioning and allocating their works.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 성격의 정의 = 5
• 2. 교류분석(TA: Transactional Analysis) = 6
• 가. 교류분석의 개념과 목적 = 6
• 나. 교류분석의 분석방법 = 8
• 3. 유아교사의 역할 = 16
• 가. 교육과정 설계자로서의 역할 = 20
• 나. 일과 계획 및 수행자로서의 역할 = 21
• 다. 상담 및 조언자로서의 역할 = 21
• 라. 연구자로서의 역할 = 22
• 마. 행정업무 및 관리자로서의 역할 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 도구 = 24
• 가. 에고그램에 의한 성격유형 측정도구 = 24
• 나. 역할수행인식에 관한 검사도구 = 25
• 3. 연구 절차 = 26
• 4. 자료 분석 = 27
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 28
• 1. 연구조사 대상자의 일반적 특성 = 28
• 2. 유아교사의 에고그램에 의한 성격유형 경향 분석 = 29
• 가. 유아교사의 에고그램에 의한 성격유형 경향 분석 = 29
• 3. 유아교사의 역할수행인식 분석 = 30
• 가. 유아교사의 역할수행인식 경향 분석 = 30
• 나. 유아교사의 변인(연령, 경력, 교육수준)에 따른 역할수행인식 차이분석 = 31
• 4. 유아교사의 에고그램에 의한 성격유형과 역할수행인식과의 관계분석 = 36
• 가. 유아교사의 에고그램에 의한 성격유형과 역할수행인식과의 관계 분석 = 36
• 나. 에고그램에 의한 성격유형이 역할수행인식에 미치는 영향 분석 = 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 및 제언 = 49
• ＜참고문헌＞ = 52
• ＜부록 - 설문지＞ = 59
• ABSTRACT = 68