고등학생의 자아성찰적 글쓰기를 통한 자아존중감과 대인관계능력의 변화 = (The) effects of self-reflective writings on the self-esteem and interpersonal relationship of high school students

국문 초록 (Abstract)

청소년의 긍정적인 자아존중감 형성과 원만한 대인관계를 이루는데 도움을 줄 수 있는 방안을 제시하고자 고등학생을 대상으로 주제있는 편지글 형식의 글쓰기를 통하여 자신에 대한 바른 이해와 수용을 바탕으로 자기 개방의 과정을 갖게하는 자아성찰적 글쓰기를 실시하여 그 효과를 검증하고자 하였다.
자아성찰적 글쓰기가 자아존중감과 대인관계능력에 어떤 긍정적인 효과가 있는가를 알아보기 위하여 경상남도 김해시에 소재한 일반계 고등학교 1학년 학생 120명(남학생 60명, 여학생 60명)을 대상으로 실험집단과 통제집단을 각각 구성하여 10회기에 걸쳐 자아성찰적 글쓰기를 실시하고 사전-사후 검사를 통하여 그 효과를 확인하였다.
이 연구의 결과에 대한 논의를 가설을 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 자아성찰적 글쓰기 활동으로 인한 자아존중감 향상은 성별에 있어서 차이가 없었으나, 남학생과 여학생의 자아존중감을 모두 의미있게 향상시켰다. 이는 자아성찰적 글쓰기 활동이 청소년기 학생들의 자존감 향상을 위한 하나의 좋은 대안 프로그램으로서 제시될 수 있는 가능성을 보여주므로 학교 현장에서 적극적인 활용이 필요하다고 하겠다.
둘째, 자아성찰적 글쓰기 활동으로 인한 대인관계능력 향상은 성별에 있어서 차이가 없었으나, 자아성찰적 글쓰기 활동을 한 여학생집단은 자아성찰적 글쓰기 활동을 하지 않은 여학생집단보다 대인관계능력에 의미있는 향상을 보였다. 이 결과는 자아성찰적 글쓰기 활동이 여학생의 대인관계능력 향상에 의미있는 영향을 주었으나 남학생의 대인관계능력에는 다른 요인이 더 작용하는 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This dissertation aims to illustrate how we could help teenagers develop a positive self-esteem and build interpersonal relationship, I intended to verify the effects that the discipline of writing a thematic and self-reflective letter could encourage high school students to become more open-minded by an appropriate understanding and acceptance of themselves.
To find how self-reflective writing affects their self-esteem and interpersonal relationship, I made a sample survey of 120 students in the first grade of a high school located in Gimhae City, Gyeongsangnam Province. First I divided 120 students into the experiment group and the control sample group, 30 boys and 30 girls in each group. I made them do self-reflective writing ten times. Comparing the effects before and after experiments, it seems clear that self-reflective writing affects their self-esteem and interpersonal relationship in a positive way.
Firstly, there was no difference between sexes in improving their self-esteem through self-reflective writing. For the most part, this kind of writing has developed both boys' and girls' self-esteem into a positive aspect. It has shown some possibilities to become a good intervention program. All schools could adapt this program to its educational curriculum.
Secondly, there was little gap according to sex in building their interpersonal relationship through self -reflective writing. The girls' group which had this writing program has significantly improved their interpersonal relationship, compared with the other girls' group. As it is, according to the results of this survey, self-reflective writing has had a significant effect on the girls' group improving their interpersonal relationship. All things considered, however, we might think that there must be another factor to affect the boy students' interpersonal relationship.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅵ
• 그림목차 = ⅶ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• 가. 자아성찰적 글쓰기 = 7
• 나. 자아존중감 = 7
• 다. 대인관계능력 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 자아성찰적 글쓰기 = 8
• 가. 자기이해 = 9
• 나. 자기수용 = 11
• 다. 자기개방 = 12
• 2. 자아존중감 = 14
• 가. 자아존중감의 정의 = 14
• 나. 자아존중감을 향상시키기 위한 방안 = 16
• 3. 대인관계능력 = 18
• 가. 대인관계능력 정의 = 18
• 나. 대인관계의 중요성 = 19
• Ⅲ. 가설 = 22
• Ⅳ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 검사도구 = 24
• 가. 자아존중감척도(Self-Esteem Scale) = 24
• 나. 성신자기개념검사 = 24
• 3. 연구절차 = 26
• 4. 자료 분석 = 29
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석 = 30
• 1. 비교집단간의 동질성 비교 = 30
• 가. 남학생 실험집단과 통제집단의 비교 = 30
• 나. 여학생 실험집단과 통제집단의 비교 = 30
• 다. 남학생과 여학생 실험집단의 비교 = 31
• 2. 자아존중감 향상 효과 = 32
• 가. 남학생의 자아존중감 향상 효과 = 32
• 나. 여학생의 자아존중감 향상 효과 = 32
• 다. 자아성찰적 글쓰기를 통한 자아존중감 향상 비교 = 33
• 3. 대인관계능력 향상 효과 = 34
• 가. 남학생의 대인관계능력 향상 효과 = 34
• 나. 여학생의 대인관계능력 향상 효과 = 35
• 다. 자아성찰적 글쓰기를 통한 대인관계능력 향상 비교 = 35
• 4Ⅵ. 요약 및 결론 = 37
• 1. 요약 = 37
• 2. 결론 = 38
• 참고문헌 = 40
• ＜부록 A＞ [ 자아존중감 검사지 ] = 45
• ＜부록 B＞ [ 대인관계능력 검사지 ] = 46
• ABSTRACT = 47