그림책을 통한 문학적 접근이 유아의 읽기 능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 활용한 문학적 접근이 유아의 읽기 능력에 미치는 영향을 이해 하고자 하였다.
본 연구의 대상은 경상남도 마산시에 소재한 S유치원 만 4세 1학급 20명과 K유치원 만 4세 1학급 20명 총 40명이다. 이들 유아 중 S유치원 만 4세 20명은 실험집단으로, K유치원 만 4세 20명은 통제집단으로 임의표집 하였다.
본 연구의 전체적인 과정은 2006년10월 14일부터 12월 9일까지 8주간이며, 3일간의 연구 보조자 훈련 및 1주간의 사전검사, 8주간의 실험처치(매주4회 총 32회), 1주간의 사후검사의 순서로 진행하였다. 본 연구에서 사용한 그림책은 이야기의 세계가 문학적, 예술적 기준이 포함된 내용 총 8권이다. 본 연구자는 실험집단과 통제 집단유아들에게 생활주제와 관련된 그림책 8권을 동일하게 제공 하였다. 통제 집단유아들은 선정한 그림책 읽기, 느낌 말하기 등을 하였으며 실험집단유아들은 제공된 그림책에 적합한 다양한 문학적 접근(8가지 교수 전략) 활동을 실시하였다.
활동의 전개는 도입(5-10분),전개(20-30분),평가(5-10분)의 일반적인 과정에 근거하였다. 도입에서 교사는 실험집단 유아들에게 책 탐색하기, 책 표지소개하기, 책 내용 예측하기, 책 내용 소개하기, 등을 하였다. 전개과정에서 실험집단 유아들은 소집단 및 개별 활동으로 내용 이야기나누기, 경험 공유하기, 8가지 교수전략을 중심으로 한 다양한 문학 활동하기 등을 하였다. 이러한 그림책을 통한 문학적 접근에 대한 평가는 느낌 이야기 나누기, 활동해본 것 발표하기, 완성된 결과물을 전시하기 및, 영역에 비치하기 등으로 이루어졌다.
본 논문을 위해 유아들의 읽기능력을 측정하기 위해 읽기 평가 도구로 채점한 결과를 SPSS 12.0k 에 코딩하여 분석하였다.
사전검사에서 두 집단 간 점수를 독립표본 t-검정(independent ttest)을 한 결과 동질성이 가정된 경우에는 사후검사에 대해서도 독립표본 t-검정(independent ttest)을을 적용하였다. 그러나 동질성이 가정되지 않은 경우에는 사후 검사 점수에 대한 검정으로 공변량 분석(ANCOVA)을 적용하였다. 그러나 공변량 분석은 사전점수가 사후점수에 영향을 미치고 있다는 가정하에 실시하는 것인데 사전점수가 사후점수에 영향을 주지 않은 경우도 있어 이때는 사전검사와 사후검사사이에 향상된 점수를 독립표본 t-검정(independent ttest)을 이용하여 차이를 검정하였다.
본 연구에서 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책을 통한 문학적 접근에 참여한 실험집단 유아들이 비교집단 유아들보다 읽기능력이 더 향상되었다.
둘째, 유아의 읽기능력의 하위변인인 ‘사실적 능력에 관한 결과에 의하면, 그림책을 통한 문학적 접근을 경험한 유아들이 경험하지 못한 유아들에 비해 그림책의 내용을 사실적으로 진술하는 능력이 향상되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study has the purpose to understand the effect of literary access through picture book on child's reading ability.
As study targets, 20 4-year-old children of 1 class of S kindergarten and 40 4-year-old children of 1 class of K kindergarten located in Masan City, Gyeongsangnam-do were selected. Among them, 20 4-year-old children of S kindergarten were randomly selected as experimental group and 40 4-year-old children of K kindergarten were randomly selected as control group.
The general process of study was performed for 8 weeks from October 14 to December 9, 2006. It was composed of training of study supporter for 3 days, pre-inspection for 1 week, experiment for 8 weeks(32 times, 4 times a week) and post-inspection for 1 week. 8 picture books, which were used in the study, contained literary and artistic standards in the stories. The researcher provided children of experimental group an control group with same 8 picture books concerned to daily theme. Children of control group performed the activities such as selected picture book reading and feeling-telling and children of experimental group performed various literary approaches(8 teaching strategies), which was suitable for provided picture book).
The unfolding of activity was based on general process composed of introduction(5-10 minutes), unfolding(20-30 minutes) and assesment(20-30 minutes). In the introduction part, teacher had children explore book, introduce book cover, predict the story of book and introduce the story of book. In the unfolding part, children of experimental group exchanged story, shared experience and performed various literary activities on the basis of 8 teaching strategies as a small group and individual unit activity. The assessment of literary access through picture book was composed of feeling-telling, announcement of activity, exhibition of finished result and application in the area.
I order to measure child's reading ability for the study, the result marked by assessment tool was analyzed by coding it in SPSS 12.0k.
If the homogeneity was assumed in the result of applying independent t-test for the scores of both groups in the pre-inspection, independent t-test was also applied to post-inspection. If the homogeneity was not assumed, however, ANCOVA was applied to verify the score of post-inspection. ANCOVA was performed on the assumption that the score of pre-inspection affected the one of post-inspection. In case that the score of pre-inspection did not affect the one of post-inspection, however, the difference was verified by applying independent t-test to the score difference between pre-inspection and post-inspection.
The study results are as follows.
First, reading ability of children of experimental group, who participated in literary access through picture book was more improved than one of children of control group.
Second, regarding the actual ability, which was sub factor of child's reading ability, actual description ability of children of experimental group, who experienced literary access through picture book was more improved than one of children of control group.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 그림책의 정의 및 특성 = 3
• 2. 그림책을 통한 문학적 접근 = 5
• 3. 유아의 읽기 능력 = 9
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구도구 = 15
• 3. 연구 절차 = 17
• 4. 자료처리 = 23
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 25
• 1. 유아들의 읽기능력 = 25
• 2. 읽기능력 세부내용에 따른 분석 = 27
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 55
• 참 고 문 헌 = 57