유치원 특별활동에 대한 교사와 학부모의 인식에 관한 연구 = (A) study on the perception of teachers and parents on extracurricular activities in kindergarten

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서 특별활동을 실시하는 것에 대해 교사와 학부모들의 인식 차아를 비교 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 대전광역시와 그 근교에 위치한 유치원 50곳을 선정하여 교사와 학부모를 대상으로 각각 150부씩, 300부의 질문지를 배부하여 그 중 유치원 교사 125부(회수율 83.3%), 학부모 77부(회수율 51.3%)를 수집 하였다. 수집된 자료는 spss(10.0) 프로그램을 이용하여, 특별활동 실시 현황을 알아보기 위한 각 항목에 대해서는 빈도와 백분율을 구하였고, 특별활동 실시에 대한 교사와 학부모들의 인식 차이를 분석하기 위해서는 X^(2) 검증을 사용하였다. 본 연구의 결론를 요약하면 다음과 같다.
1. 특별활동의 필요성에 대한 인식
학부모들은 유치원에서 특별활동을 실시하는 것에 대해 매우 필요하다고 인식하고 있는 반면에 교사들은 반 정도만이 특별활동이 필요하다고 응답하였다. 특별활동 실시 이유로는 교사와 학부모 모두 유아의 지능, 능력개발을 위해서라고 응답하였다. 특별활동 실시에 따른 문제점으로는 교사와 학부모 모두 유아교육전문가가 아닌 교사가 유아를 지도하는 것을 지적하였다. 특별활동을 실시하지 않는 유치원의 경우, 그 이유를 살펴보면 유치원 교육과정만으로 충분하다와 교육부 방침에서 벗어 난다에 주로 응답하였다.
교사와 학부모는 유아의 지능과 능력개발을 위한 프로그램으로 특별활동을 강조할 것인지 교육부 교육과정인 유치원 정규수업을 강조할 것인지에 대해 다시금 생각해 보아야 할 것이다. 한편 유치원은 특별활동 교육의 질적 성장과 학부모의 이해도를 높이기위해서 교육내용에 대한 구체적인 정보와 학부모의 참관기회를 자주 제공하며 교사교육, 부모교육의 기회를 많이 마련하여야할 것이다.
2. 특별활동 운영에 대한 인식
특별활동의 구성인원에 대해서 교사는 적절하다고 반응한 반면 학부모는 줄여야 한다에 과반수이상이 반응하여서 커다란 인식차이를 보여주고 있다. 특별활동 프로그램선정 시 고려해야 할 사항으로 교사는 유아들의 흥미를, 학부모는 유아들의 발달에 적합한 활동을 선정해야 한다에 과반수이상이 반응하였다. 특별활동시 담임교사의 참여에 대해서는 교사와 학부모 모두 찬성의 비율이 매우 높았으며, 특별활동교사와 담임교사 간의 의견교환 필요성에 대해서는 교사와 학부모 대부분이 공감하고 있었다. 그러나 정규 수업시간에 시행되는 특별활동은 유치원 교육과정에 방해가 된다는 교사가 과반수이상을 차지한 반면, 학부모는 과반수이상이 방해가 되지 않는다에 응답하여 인식의 차이를 보였다.
특별활동의 운영과 관련하여, 담임교사는 특별활동 교사와 충분한 협의를 거치거나 특별활동 수업에 직접 참여하여 오전 수업과의 연계성을 높이고 수업을 지켜봄으로써 유아들에 대한 이해를 넓혀간다면 정규수업시간에 특별활동을 실시하면서도 방해를 받지 않을 수 있을 것이다.
3. 특별활동 교사의 전문성에 대한 인식
교사와 학부모가 원하는 특별활동교사의 유형은 교사의 경우 유아교육과 특기전공을 겸한 교사를 필요로 하는 반면 학부모는 특기전공자와 유아교육전공과 특기전공을 겸한 자에 대한 선호가 같게 나타나고 있다. 자원봉사자 활용에 대해서는 학부모가 교사에 비해 매우 높은 찬성비율을 나타내었고, 특별활동 교사의 유아교사 자격증 소지에 관해서는 교사와 학부모 모두가 필요성을 인식하고 있었다. 특별활동 전담교사는 유아교육에 대한 이해를 어느 정도 하고 있는가에 대해 교사들은 약 2/3 가 부족하다고 평가한데 비해 학부모들은 약 1/3정도만이 부족하다고 반응하였다.
이러한 결과는 조연수(2003)가 특별활동 담당교사의 부적절한 언행과 서투른 수업 진행은 유아발달과 학습 특성에 대한 전문적 지식과 이해가 부족하기 때문이며, 결강을 하거나 수업시간을 지키지 않는 경우도 많아 교사로서의 책임감이 부족하다고 지적한 점을 함께 고려해 볼 때, 특별활동 교육의 질적 성장을 위해서는 교사의 자격강화가 이루어져야 할 것이며, 교육내용에 대한 구체적인 정보와 학부모에게 수업 참관기회를 자주 제공하며, 교사교육, 부모교육의 기회를 많이 제공되어 져야한다는 것을 의미한다.
4. 특별활동의 영향에 대한 인식
특별활동 성과의 영향요인에 대해 교사는 프로그램요인을, 학부모는 교사요인을 중요하게 생각하고 있으며, 유아들의 특별활동에 대한 반응은 교사와 학부모 모두 흥미로워한다고 답하였다. 학부모들은 특별활동이 초등학교 학습에 효과가 있을 것이라는 반응이 많았고, 유아의 전인발달에도 효과가 있을 것이라는 반응을 보였다.
특별활동의 바람직한 효과를 위해서는 유아발달에 따라 체계적으로 짜여진 검증된 프로그램과 유아들의 특성을 잘 이해하는 전문교사가 필요하므로, 하루빨리 국가 차원의 프로그램이 개발되어 자격 있는 교사에 의해 유치원 오후 수업이 제대로 이루어져야겠다. 또, 학부모들은 특별활동을 통해 초등학교에서의 학습을 준비하고자 하는데 초등학교와의 연계를 통한 검중이 필요하며, 유아의 전인발달을 목표로 하는 유치원 정규수압을 대신하여 특별활동을 실시하면서 전인발달을 기대하는 것이 과연 의미 있는 일인지 다시 한 번 생각해보아야할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper studies the difference between the way teachers and parents of kindergartners view extracurricular activities. For this study, 50 kindergartens in Daejeon were given surveys to distribute to 150 teachers and 150 parents. 125 teachers (83.3%) and 77 parents (51.3%) responded. The conclusion of the research is summarized below.
1. Perception of the Importance of Extracurricular Activities
There is a difference between how important parents and teachers find extracurricular activities for kindergarten students. Whereas the majority of parents surveyed say that extracurricular activities are essential to developing children's abilities and intelligence, only about half of the teachers are of the opinion that they are essential.
The majority of teachers do believe, however, that extracurricular activities assist in the development of various abilities and intelligence. Both teachers and parents view the insufficient qualifications and training of teachers as a major obstacle in providing extracurricular activities. Kindergarten teachers do not receive specialized training in such areas, but kindergartens that do not provide extracurricular activities claim that their curriculums are sufficient without such activities, which can go against the regulations given by the board of education. When teachers carry out the curriculum given for regular classes by the board of education, additional extracurricular activities may not be necessary.
2. Perception of the Administering Extracurricular Activities
Teachers prioritize the interest of their students in an activity when choosing a particular extracurricular activity, while parents prioritize how well the activity will promote their children's development. There is a need for communication between the parents and the teachers regarding extracurricular activities. Both parents and teachers agree on the necessity of communication, especially in regards to teacher awareness of details in extracurricular activities when communicating with children, as well as awareness of a child's psychological instability due to fear and personal preferences.
Teacher participation during extracurricular activities is rated highly by both parties. Measures to increase teacher participation, however, should be implemented with care. Although participating in extracurricular activities is a good way to broaden teachers' understanding of children, it can become a heavy burden for the teachers.
3. Perception of Extracurricular Educators Professionalism
Kindergarten teachers say that nearly 2/3 of extracurricular instructors lack adequate knowledge about childhood education. Only 1/3 of parents, however, believe that extracurricular educators lack such knowledge. Incidents of inappropriate language and substandard classes due to insufficient professional knowledge and training in childhood education, as well as irresponsible behavior such as tardiness and absences, are cited as problems with using extracurricular instructors.
In order to enhance the quality of extracurricular activities, instructors must be given proper training, detailed information on extracurricular curriculum, and parents must be given opportunities to watch or monitor the classes. In addition, teacher education and parent education opportunities are recommended.
4. Perception of Effects of Extracurricular Activities
Kindergarten teachers consider the curriculum to be the foundation of a comprehensive education. Parents, however, consider the teacher to be the major factor in a child's education, and believe that extracurricular activities have further positive effects on the overall development of children and their studies in elementary school.
Parents who send their kindergartners to extracurricular activities to assist in children's preparation for elementary school, as well as those who believe their children need to participate in extracurricular activities for their overall development should reexamine the relationship between extracurricular activities and the elementary school curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 용어정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아교육의 개념 및 현황 = 6
• 2. 특별활동의 현황과 유아교육 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구도구 = 27
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료수집 및 분석 = 29
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 30
• 1. 특별활동 필요성에 대한 인식 = 30
• 2. 특별활동의 운영에 대한인식 = 36
• 3. 특별활동 교사의 전문성에 대한 인식 = 43
• 4. 특별활동의 영향에 대한 인식 = 49
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 57
• 1. 요약 및 결론 = 57
• 2. 제언 = 65
• 〈 참고문헌 〉 = 67
• ABSTRACT = 70
• 부록 Ⅰ-1 〈교사용〉 유치원 특별활동에 대한 교사와 학부모 인식비교 설문지 = 74
• 부록 Ⅰ-2 〈학부모용〉 유치원 특별활동에 대한 교사와 학부모 인식비교 설문지 = 81
• 부록 Ⅱ: 설문지 자유기술 응답겨로과 = 88
• 1.특별활동에 대한 학부모의 견해 = 88
• 부록 Ⅱ-2 특별활동에 대한 찬성 교사의 견해 = 90
• 부록 Ⅱ-3 특별활동에 대한 반대 교사의 견해 = 91