동화구연 방식을 적용한 미술 감상활동의 교육적 효과 = (The) educatoinal effects of the art appreciation activities through orally narrated fairy tales

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화구연 방식을 적용한 마술 감상활동의 교육적 효과에 관한 연구로, 동화구연 방식의 미술 감상수업과 Feldman 방식의 미술 감상방법에 따른 수업방식이 유아의 언어표현력과 창의력에 어떠한 영향을 미치는지 또한 성별에 따라서는 어떠한 차이가 있는지를 모색해 보고자 하였다.
이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 동화구연 방식의 미술 감상활동은 Feldman 방식의 미술 감상활동에 비해 유아의 언어표현력을 더 향상 시키는가?
2. 동화구연 방식의 미술 감상활동은 Feldman 방식의 미술 감상활동에 비해 유아의 창의력을 더 향상 시키는가?
본 연구의 대상은 대전광역시에 소재하고 있는 C유치원의 만5세 유아 46명이었다. 두개 반 중 한 학급 23명은 동화구연 방식의 미술 감상을 적용한 집단(동화구연 집단이라 함)으로, 다른 학급의 유아 23명은 Feldman의 그림감상 방법을 적용한 집단(Feldman식 집단이라 함)으로 배정하였다.
실험내용은 생활주제를 중심으로 한, 명화 3장씩을 매주 선정하여 각각 25분씩 4주간 12회에 걸쳐 감상 자료로 사용하였으며, 동화구연 집단의 경우 동화구연 방식의 수업 전개 방식을 새롭게 창안 활용하였고, Feldman 방식의 수업 방식을 적용한 집단은 Feldman에 의한 그림감상 방법의 수업을 적용하였다.
유아의 언어표현력을 평가하기 위해 사용된 검사 도구는 장영애(1981)가 4~6세 유아의 수준에 맞게 제작된 언어표현력 검사 도구를 사용하였으며, 창의성에 미치는 효과를 측정하기 위한 검사 도구로는, 전경원(2000)이 개발한 유아용 종합 창의성 검사를 사용하였다.
연구 절차는 예비연구, 사전검사, 4주간의 실험처치, 사후검사 순으로 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS Win Program을 사용하여 사전검사와 사후검사간의 증가분에 대한 평균, 표준편차, t-검증으로 분석하였고, 오차를 최소화하고 두 집단 간의 차이를 검증하기 위하여 사전 검사를 공변인으로 하고, 사후 검사를 종속변인으로 하여 공변량 분석을 하였으며, 사후검증(Scheffé)을 하여 네 집단간(동화구연집단 남아, 동화구연 집단 여아, Feldman식 집단 남아, Feldman식 집단 여아)의 차이를 검증하였다.
이상과 같은 연구를 통해 밝혀진 연구 결과는 다음과 같이 요약 될 수 있다.
첫째, 미술 감상활동 중 동화구연 방식을 적용한 집단이 Feldman 방식의 미술 감상활동을 적용한 집단보다 유아의 언어표현력 향상정도가 높게 나타났다. 특히, 언어표현력 가운데 '내용의 일치성', '내용의 창의성' 향상에 도움이 되는 것으로 나타났으며, 동화구연 집단의 남아와 여아 모두 Feldman식 집단의 남아에 비해 언어표현력 향상에 도움이 되는 것으로 나타났다. '내용의 연계성'에 있어서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 미술 감상을 동화구연방식의 수업으로 전개하였을 때 유아들의 참여와 흥미도가 높았을 뿐만 아니라 표현 또한 자유로웠다.
둘째, 미술 감상활동에 따른 유아의 창의력 향상 정도에 유의한 차이가 없었다. 세부영역 중 '상상력'에 있어서 남아와 여아 모두 동화구연을 적용한 집단이 Feldman식 미술 감상활동을 적용한 집단보다 평균이 높았으며, 동화구연 집단의 남아와 여아가 Feldman식 집단의 남아와 여아에 비하여 '상상력' 점수가 향상되는 것으로 나타났다. '유창성', '융통성', '독창성', 영역에 있어서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
이상과 같은 결론은 동화구연 방식의 미술 감상활동이 유아의 언어표현력과 상상력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치므로, 현장에서 동화구연 방식의 미술 감상지도 방법을 적극 활용한다면, 유아들의 언어표현력과 상상력 발달에 긍정적인 효과를 기대할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to describe the educational effects of the art appreciation activities through orally narrated fairy tales. To do this, I investigated the differences between classes applying the method of art appreciation through the orally narrated fairy tales and that of Feldman's method and how they affect the children's communicative expression and creativity, considering their sex.
The investigation topics are as follows.
1. Are the art appreciation activities through orally narrated fairy tales more effective than that of Feldman's method in terms of the development of children's communicative expression?
2. Are the art appreciation activities through orally narrated fairy tales more effective than that of Feldman's method in terms of the development of children's creativity?
The subjects of this investigation are 46 children who are 5 years old attending at C kindergarten located in Daejeon. I assign the art appreciation activities through orally narrated fairy tales to one group composed of 23 students(hereafter "A group"), and Feldman's art appreciation method(hereafter "B group") to the other group composed of 23 students.
I selected 3 masterpieces every week and showed them to students 12 times for 25 minutes for 4 weeks. In case of A group, I presented them newly invented teaching method applying orally narrated fairy tales and in case of B group, Feldman's art appreciation method. The measuring instrument used to estimate children's communicative expression was the measuring instrument for children's communicative expression developed for 4~6-year-old children by Jang, Young Ae(1981), and the instrument used to estimate of children's creativity was the total measurement for infants' creativity developed by Jeon, Kyeong Won(2000).
The study procedure was made up of 4 steps; pre-study, pre-test, pre-measure for 4 weeks, and post-test. All collected data were analyzed by SPSS Win Program. I calculated the mean, the standard deviation for the increase between pre-test and post-test and did T-test. To inspect the difference between 2 groups and minimize the error, I did covariance analysis, regarding pre-test as a covariate variable, and post-test as dependent variable. Also, through scheffé, the differences of 4 groups-boys in Group A, girls in Group A, boys in Group B, and girls in Group B-were verified.
The result of this investigation can be summarized as follows. First, Group A shows higher improvement in communicative expression than Group B. Especially, the method applying orally narrated fairy tales is helpful to improve 'accordance of contents', and 'creativity of contents' in communicative expression. Both boys and girls in Group A are helped by the method applying orally narrated fairy tales. There are no significant difference in 'coherence of contents'. Also, children's in Group A is more active is freer than in Group B.
Next, there isn't a significant difference between 2 groups in development of creativity. The mean of children(both boys and girls) in Group A is higher than that of children in Group B for 'imagination' in the domain of creativity, so I conclude the method applying orally narrated fairy tales is helpful to improve children's imagination. However, there are no significant differences in 'fluency', 'flexibility' and 'initiative',
Therefore, I conclude that the art appreciation activities through orally narrated fairy tales has positive effects on children's communicative expression and creativity. So, the active application of art appreciation activities through orally narrated fairy tales are required to help improve children's communicative expression and creativity.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 용어의 정리 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 미술 감상 활동 = 5
• 1) 감상 활동의 의미와 중요성 = 5
• 2) 감상능력의 발달과정 = 7
• 3) 감상교육의 지도내용 및 방법 = 12
• 2. 미술 감상과 동화구연 = 14
• 1) 동화구연의 기초적 이해 = 14
• (1) 동화구연의 개념 = 14
• (2) 동화구연의 역사 = 15
• 2) 동화구연의 교육적 가치 = 17
• (1) 유아 언어발달에 있어서의 동화구연 = 18
• (2) 동화구연과 창의성 발달과의 관계 = 19
• 3) 동화구연 방식의 미술 감상 = 21
• 3. 미술 감상의 교육적 가치 = 22
• 1) 언어표현력과 미술 감상과의 관계 = 23
• 2) 창의성과 미술 감상과의 관계 = 25
• (1) 창의성의 개념 = 25
• (2) 창의성과 미술 감상과의 관계 = 27
• 4. 선행연구 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 31
• 1. 연구 대상 = 31
• 2. 연구 도구 = 31
• 3. 연구 절차 및 분석 = 43
• 4. 자료처리 및 분석 = 53
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 72
• 1. 요약 및 논의 = 72
• 2. 결론 및 제언 = 75
• 1) 결론 = 75
• 2) 제언 = 76
• 참고문헌 = 77
• ABSTRACT = 83
• 부록 = 87