부모의 학대 및 양육태도와 아동의 학교적응에 관한 연구 = (A) study on child abuse by parents, their parenting and child school adjustiment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모의 학대 및 양육태도와 학교적응이 어떤 관계가 있는지를 실증적으로 분석하여 급변하여 사회속에서 아동이 건강한 사회의 구성원으로 성장할 수 있도록 부모의 양육과 사회적 실천방안을 규명하기 위한 것이다.
본 연구에서는 다음과 같은 6가지 연구문제를 설정하였다.
첫째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(아동의 형제수, 부모의 연령, 학력 및 가정생활 수준)에 따라 아동학대에 유의한 차이가 있는가?
둘째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(아동의 형제수, 부모의 연령, 학력 및 가정생활 수준)에 따라 양육태도에 유의한 차이가 있는가?
셋째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(부모의 학력 및 가정생활 수준, 아동의 형제수)에 따라 학교적응간에 유의한 차이가 있는가?
넷째, 아동이 지각한 부모의 양육태도와 학교적응간에는 어떤 관계가 있는가?
다섯째, 아동이 지각한 부모의 학대와 학교적응간에 어떤 관계가 있는가?
여섯째, 부모의 학대 및 양육태도와 따라 학교적응에 유의한 차이가 있는가?
조사 대상자는 일반아동과 빈곤아동이 함께 거주하는 3개 초등학교에서 자기 의사표현이 가능한 6학년 227명 남, 여 아동을 대상으로, 유의표집을 사용하여 자료를 수집하였다.
자료분석은 SPSS 11.0의 통계패키지를 사용하여 t-test(검증)와 One-way ANOVA(일원변량분석), 상관관계 분석, ANOVA(이원변량분석)을 실시하였고 이를 통해서 발견된 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(아동의 형제수, 부모의 연령, 학력 및 가정생활 수준)에 따른 아동학대의 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 아동의 형제수, 부모의 연령 및 학력에 따라 부모의 학대 정도는 차이가 없었지만, 가정생활수준에 따라 부모의 학대는 가정생활수준이 낮은 아동일수록 학대를 받고 있었다.
둘째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(아동의 형제수, 부모의 연령, 학력 및 가정생활 수준)에 따른 양육태도의 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 아동의 형제수, 부모의 연령, 학력에 따라 부모의 양육태도는 차이가 없었지만, 가정 생활수준에 따라 부모의 양육태도는 가정의 생활수준이 낮은 아동일수록 부모의 양육태도가 바람직하지 않다고 지각하였으며, 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 아동·부모의 인구사회학적 특성(아동의 형제수, 부모의 연령, 학력 및 가정생활 수준) 따른 아동의 학교적응의 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 아동의 형제수, 부모의 연령, 어머니의 학력에 따라 아동의 학교적응의 차이가 없었지만, 아버지의 학력에 따라서는 대졸 이상인 아동이 아버지 학력이 고졸 이하인 아동보다 학교적응력이 높다고 나타났다. 그리고 가정의 생활수준에 따라 아동의 학교적응은 가정이 생활수준이 높은 아동일수록 학교적응력이 높았으며, 가정의 생활수준에 따라 유의미한 차이를 보였다.
넷째, 아동이 지각한 부모의 학대와 학교적응 간의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 부모의 학대는 교사관계와 교우관계, 학교수업, 학교규칙, 그리고 학교적응과는 통계적으로 유의미한 부적 상관관계를 보였다. 따라서, 아동들은 부모가 학대를 가할수록 교사관계와 교우관계, 학교수업, 학교규칙, 그리고 학교적응력이 낮은 것으로 나타났다.
다섯째, 아동이 지각한 부모의 양육태도와 학교적응 간의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 부모의 바람직하지 않는 양육태도는 교사관계와 교우관계, 학교수업, 그리고 학교적응과는 통계적으로 유의미한 부적 상관관계를 보였으며, 학교규칙과는 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 따라서, 아동들은 부모의 바람직하지 않은 양육태도가 높을수록 교사관계와 교우관계, 학교수업, 그리고 학교적응력이 낮은 것으로 나타났다.
여섯째, 부모의 학대 및 양육태도와 학교적응간의 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 부모의 양육태도는 p＜.05 수준에서, 아동의 학대는 p＜.01 수준에서 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤으나 부모의 양육태도와 아동 학대 상호작용 효과는 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았다. 따라서, 부모의 양육태도 수준과 아동의 학대 정도에 따라 아동의 학교적응은 차이가 있음을 알 수 있다.
즉, 부모의 신체적 학대, 정서적 학대, 방임, 그리고 전체적인 학대 정도가 높을수록 아동들은 교사관계와 교우관계, 학교수업, 학교규칙, 그리고 학교적응력이 낮은 것으로 나타났다. 또한 아동들은 부모의 거부적 태도와 엄격한 태도, 과잉기대적 태도, 모순불일치 태도, 그리고 바람직하지 못한 양육태도가 높을수록 교사관계와 교우관계, 학교수업, 그리고 학교 적응이 낮은 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과는, 부모의 학대는 학대받는 아동에게는 치명적인 학교부적응과 심리적·신체적 발달의 장애를 초래함은 물론, 심각한 사회문제로 확산된다는 점에서 부모들의 아동학대에 대한 잘못된 시각의 개선과 아동학대 예방에 대한 올바른 인식제고가 이루어져야 하며, 바람직한 아동양육에 대한 부모교육이 지역사회와 학교를 중심으로 확대되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how child abuse by parents and their parenting attitudes are related to children's school adjustment and to suggest how parents should bring up their children as sound members of society.
The research questions were posed as below:
1. Do the demographic characteristics of children and their parents, such as the number of children's siblings, age, parents' educational backgrounds and their living standards, make any significant difference to the degree of child abuse?
2. Do the demographic characteristics of children and their parents, including the number of siblings, age and educational background of parents and their living standards, make any significant difference to the parenting attitude of the parents?
3. Do the demographic characteristics of children and their parents, including the number of siblings, age, parents' educational backgrounds, and their living standards, make any significant difference to their school adjustment?
4. What is the relationship between the parenting attitude perceived by children and their school adjustment?
5. What is the relationship between children's perception of abuse by parents and their school adjustment?
6. Do child abuse by parents and their parenting attitude make any significant difference to children's school adjustment?
The subjects in this study were selected using purposive sampling technique from three different elementary schools in Daejeon. A total of 227 students attending 6th grade participated in the study and they were all able to articulate themselves.
The collected data were analyzed with SPSS 11.0 program; t-test, one-way ANOVA, correlation analysis and two-way ANOVA were conducted.
The major findings of the study were as follows:
First, as for the relationship between the demographic characteristics of the children and of their parents, including the number of siblings, age, educational background of parents and their living standards, and child abuse, the number of siblings, age, and the education of the parents made no difference to the degree of child abuse. However, children of families with lower living standards were more likely to be abused by their parents.
Second, regarding the relations between the demographic characteristics of the children and their parents and the parenting attitude of the parents, the number of siblings, age and education of their parents made no difference to their parenting attitude. However, children with lower living standards had more negative perceptions about their parents than those with higher living standard, and the gap between the two was significantly large.
Third, concerning the impact of the demographic characteristics of the children and their parents on children's school adjustment, the number of siblings, the age of their parents and the educational background of their mothers made no difference to their school adjustment. However, children whose fathers had college or higher education were better adjusted to school than the those whose fathers had high-school or lower levels of education. As for the relationship between the living standards and children's school adjustment, children with higher living standards were found to be better adjusted at school.
Fourth, in regard to the correlation between perceived child abuse and their school adjustment, children with a history of abuse had a significantly negative correlation to their relationship with teachers and peers and also to their adjustment to school instructions, regulations and the overall school life. Those who reported being more abused by their parents had negative relationship with their teachers and peers, and these children had lower adjustment to school instruction, regulation and overall school life as well.
Fifth, as to correlation between perceived parenting attitude and school adjustment, undesirable parenting attitude had a significantly negative correlation to children's relationship with teachers and peers and their adjustment to school instruction and overall school life. However, attitude was not significantly correlated to their adjustment to school regulations. Those who reported being brought up in less friendly relationships with their teachers and parents, were poorly adjusted to school instructions and the overall school life.
Sixth, as for the impact of abuse by parents on children's school adjustment, the parenting attitude of their parents exercised a significant influence at the p＜.05 and p＜.01 levels of significance respectively. However, their school adjustment was not significantly affected by the interaction between parenting attitude and the abuse. Therefore, it could be said that the school adjustment of the children differed according to the parenting attitude of their parents and their abuse.
The children had less amicable relationships with their teachers and peers and were less adjusted to school instruction, school regulations and overall school life, when they suffered from more physical abuse and emotional abuse, and when they were neglected by their parents. The same phenomenon also took place when their parents had higher expectations of their children, had restricting and rejective parenting styles, and had inconsistent and contradicting attitudes.
These findings show that the abused children are more likely to experience difficulties and to suffer physical and mental disorders, and thus child abuse by parents could develop into one of great major social issues. The way parents look at child parents abuse should be corrected, and it should be done through education offered by the local communities and schools. There is a great need to raise awareness on the importance of child abuse prevention programs.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅴ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 문제제기 및 연구 목적 = 1
• 제2절 연구문제 = 6
• 제2장 이론적 배경 = 7
• 제1절 아동학대의 개념 = 7
• 1. 아동학대의 정의 = 7
• 2. 아동학대의 유형별 정의 = 8
• 제2절 부모의 부적절한 양육태도 = 12
• 제3절 학교적응 = 15
• 1. 적응과 학교적응의 개념 = 15
• 2. 학교적응의 영역 = 17
• 3. 아동학대 경험과 학교적응의 관계 = 18
• 4. 부모의 양육태도와 학교적응 관계 = 20
• 제3장 연구방법 및 절차 = 22
• 제1절 연구모형 = 22
• 제2절 변수의 정의 및 측정 = 23
• 1. 독립 변수 = 23
• 2. 종속 변수 = 26
• 3. 측정도구의 신뢰도 = 29
• 제3절 자료수집 및 표본선정 = 30
• 제4절 자료분석 방법 = 31
• 제4장 분석결과 = 32
• 제1절 조사대상자의 일반적 특성 = 32
• 제2절 아동에 대한 학대정도의 차이분석 = 36
• 1. 아동의 형제수에 따른 부모의 학대정도 = 36
• 2. 부모의 인구사회학적 특성에 따른 학대정도 = 37
• 제3절 부모의 양육태도의 차이분석 = 43
• 1. 아동의 형제수에 따른 부모의 양육태도 = 43
• 2. 부모의 인구사회학적 특성에 따른 양육태도 = 45
• 제4절 아동의 학교적응의 차이분석 = 51
• 1. 아동의 형제수에 따른 학교적응 = 51
• 2. 부모의 인구사회학적 특성에 따른 아동의 학교적응 = 53
• 제5절 부모의 학대와 아동의 학교적응과의 상관관계 분석 = 59
• 제6절 부모의 양육태도와 아동의 학교적응과의 상관관계 분석 = 61
• 제7절 부모의 학대 및 양육태도에 따른 아동의 학교적응의 차이분석 = 64
• 1. 부모의 학대 및 양육태도에 따른 교사관계 = 64
• 2. 부모의 학대 및 양육태도에 따른 교우관계 = 66
• 3. 부모의 학대 및 양육태도에 따른 학교수업 = 67
• 4. 부모의 학대 및 양육태도에 따른 학교규칙 = 69
• 5. 부모의 학대 및 양육태도에 따른 학교적응 = 71
• 제5장 결론 = 73
• 1. 연구결과 요약 = 73
• 2. 연구의 함의 = 76
• 1) 이론적 함의 = 76
• 2) 실천적 함의 = 77
• 3. 연구의 한계 = 78
• 참고문헌 = 80
• 1. 국내문헌 = 80
• 2. 국외문헌 = 85
• ABSTRACT = 86
• 부록 : 설문지 = 91