학습기술 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자기주도적 학습 태도와 자기효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습기술 훈련 프로그램이 초등학생의 자기주도적 학습태도와 자기효능감에 미치는 영향을 알아봄으로써 학습활동을 돕고자 하는데 있다.
연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구가설은 다음과 같다.

첫째, 학습기술 훈련 프로그램은 초등학생의 자기주도적 학습태도에 유의미한 영향을 미칠 것이다.
둘째, 학습기술 훈련 프로그램은 초등학생의 자기효능감 향상에 유의미한 영향을 미칠 것이다.

연구 대상은 서울시 소재 1개 초등학교 6학년 2개 반을 대상으로 하여 실험반과 통제반으로 구분하였다. 실험반에는 학습기술 훈련 프로그램을 실시하였고 사전 검사와 사후 검사를 통해서 그 결과를 알아보았다.
본 연구에서 사용한 학습기술 훈련 프로그램은 변영계 ․ 박한숙(2004)이 개발한 초등학생용 학습기술 훈련프로그램을 기초로 하여 국내 학습기술 훈련 프로그램을 참고하였으며 초등학교 6학년의 인지수준에 맞게 내용을 수정 보완하여 재구성하였다. 자기주도적 학습태도 검사도구는 Guglielmino(1997)의 자기주도적 학습 준비도 검사를 이동조(1998)가 번안하여 초등학교 아동의 수준에 맞게 개발한 것으로, 재신뢰도 측정을 한 후 사용하였다. 자기효능감 검사도구는 Sherer 등(1982)이 만든 「General Self-Efficacy Scale」을 토대로 하여 김아영 ․ 차정은(1996)이 재구성하였고, 김아영(1997b)이 24문항으로 완성한 일반적 자기효능감 척도를 사용하였다. 결과의 통계처리는 다변량 분산분석(MANOVA)으로 하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 학습기술 훈련 프로그램은 초등학생들의 자기주도적 학습태도에 효과적이었으며, 자기주도적 학습태도의 하위요소에도 유의한 차이를 보였다. 학습기술 훈련 프로그램은 아동들에게 학습하는 방법을 알려줌으로써 학습에 자신감을 갖게 하고 자기주도적으로 학습하려는 태도를 길러주었으며 학습 활동에 적극적으로 참여하게 되었다. 이러한 결과는 학습기술 훈련 프로그램을 통해서 아동들이 학습하는 방법을 배우고 익혀서 자기주도적으로 학습할 수 있는 태도에 긍정적인 영향을 받았다는 것을 말해준다.
둘째, 학습기술 훈련 프로그램은 초등학생들의 자기효능감 향상에 영향을 주었다. 학습기술 훈련을 통해서 학습활동에 적극적으로 참여하게 되고 학업향상에 대한 기대를 불러일으켰으며 자기 자신의 능력에 긍정적인 태도를 보이는 결과를 가져왔다. 이러한 결과는 학습기술 훈련 프로그램을 통해서 자신감을 갖게 해주었고, 대인관계에도 긍정적인 영향을 주었으며 자기효능감이 증가하는 결과를 가져왔다.
따라서 학습기술 훈련 프로그램을 통해 자기주도적 학습태도와 자기효능감을 향상시켜 결과적으로 학업성취에 효과적이라는 결론을 얻을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of learning skill training program on elementary school student's self-directed learning attitude and self-efficacy in order to help their learning activities.
The hypotheses formulated to achieve this aim are as following:
First, learning skill training program will be effective for elementary school student's self-directed learning attitude.
Second, learning skill training program will be effective for improvement of elementary school student's self-efficacy.
This study selected 2 classes in the 6th grade of an elementary school in Seoul, then divided into an experimental group and a control group. The learning skill training program was conducted to the experimental class and the result was investigated through a preliminary and a post examination.
The learning skill training program used in this study was adapted and reconstructed properly for the knowledge of elementary school students in the 6th grade from learning skill training programs in Korea, based on 'Learning Skill Training Program' for elementary school students developed by Young-Gye Byun and Han-Sook Park (2004). The examination tool of self-directed learning attitude used in this study was adapted and developed by Dong-Jo Lee (1998) for the level of elementary school children from 'Self-Directed ?Learning Readiness Scale' by Guglielmino (1997). It was used after measuring retest reliability. The examination tool of self-efficacy used in this study was 'General Self-Efficacy Scale' reconstructed by Ah-Yong Kim and Jung-Eun Cha (1996) and completed with 24 question items by Ah-Young Kim (1997) based on 'General Self-Efficacy Scale' by Sherer and other researchers (1982). The result was processed statistically by Multivariate Analysis of Variance (MANOVA).
The summary of the study result is as following:
Firstly, learning skill training program was effective for elementary school student's self-directed learning attitude. It also showed a significant difference in the sub-factor of self-directed learning attitude. Learning skill training program helped children to have confidence in learning, have self-directed learning attitude, and participate actively in learning activities by teaching them how to learn. This result shows that learning skill training program had a positive effect on children's self-directed learning attitude as they were able to learn and practice how to learn.
Secondly, learning skill training program influenced in improvement of elementary school student's self-efficacy. Learning skill training helped children to participate actively in learning activities, expect improvement of studies, and have a positive attitude toward their own abilities. This result shows that learning skill training program inspired self-confidence, had a positive effect on interpersonal relations, and improved self-efficacy.
As a result, it reached the conclusion that learning skill training program improved self-directed learning attitude and self-efficacy and therefore it was effective for academic achievement.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 5
• C. 용어의 정의 5
• D. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A 학습기술 8
• 1. 학습기술의 개념 8
• 2. 학습기술의 구성요소 10
• B. 자기주도적 학습태도 20
• 1. 자기주도적 학습태도의 개념 20
• 2. 자기주도적 학습태도의 구성요소 22
• C. 자기효능감(Self-Efficacy) 25
• 1. 자기효능감의 개념 25
• 2. 자기효능감의 구성요소 28
• D. 학습기술과 자기주도적 학습태도와의 관계 32
• E. 학습기술과 자기효능감과의 관계 33
• F. 연구가설 34
• Ⅲ. 연구방법 35
• A. 연구대상 35
• B. 실험설계 35
• C. 측정도구 36
• D. 실험처치 38
• E. 실험절차 41
• F. 자료처리 41
• Ⅳ. 결과분석 42
• A. 기초 자료 해석 42
• B. 가설검증 46
• Ⅴ. 요약 및 결론 50
• A. 요약 50
• B. 결론 51
• C. 제언 53
• 참고문헌 54
• ABSTRACT 59
• 부록 63