자기표현훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자아존중감 및 자기표현력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 자기표현훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자아존중감과 자기표현력에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 목적을 두었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울 강서구 D초등학교 4학년 24명을 선발하였고 자아존중감과 자기표현의 사전검사 점수와 성별, 학교생활 태도, 희망 여부 등을 고려하여 동질집단이 될 수 있도록 각각 12명씩 실험집단과 통제집단을 구성하였다.
본 연구에 적용된 자기표현훈련 프로그램은 Rakos와 Schroeder(1980)의 자기-지시 자기표현 훈련을 참고로 하여 우리나라의 중 ․ 고등학생에게 실시할 수 있도록 변창진과 김성회(1980)가 만든 주장훈련 프로그램과 이를 토대로 초등학교 아동에 맞게 수정 ․ 보완한 유태영(2001)의 자기표현훈련 프로그램을 초등학교 4학년 아동의 수준에 맞게 수정 ․ 보완한 김호숙(2005)의 ‘자기표현 훈련 프로그램’을 사용하였으며 실험집단의 학생들에게 자기표현훈련 프로그램을 5주 동안 매주 2회 60분씩 모두 10회에 걸쳐 실시하였다.
측정도구는 자아존중감과 자기표현에 대한 질문지로 두 집단에 대한 사전 ․ 사후 검사를 실시하여 측정 자료를 수집하였다. 자아존중감 측정도구는 Coopersmith(1967), Pope, McChale & Craighead(1988)등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 척도를 사용하였으며 자기표현력 측정도구는 Rakos와 Schroeder(1980)가 제작한 자기표현 행동 척도를 변창진과 김성회(1980)가 우리 문화적 배경에 맞게 번안한 것을 사용하였다. 그리고 김호숙(2005)의 활동 후 설문지와 자기표현 훈련 프로그램 과정별 소감문 분석을 병행하였다.
자기표현훈련 프로그램 적용 후 연구문제에 대한 효과를 알아보기 위하여 사후 검사로 사전검사와 동일한 검사를 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다.
첫째, 자기표현훈련이 초등학교 아동의 자아존중감 향상에 미치는 효과는 통계적으로 유의한 차를 나타내어 자기표현 훈련이 아동의 자아존중감 향상에 효과적임을 나타내고 있다. 둘째, 자기표현훈련이 초등학교 아동의 자기표현력 향상에 미치는 효과는 통계적으로 차를 나타내어 자기표현훈련이 아동의 자기표현력 향상에 효과적임을 나타내고 있다. 셋째, 활동 후 설문지와 자기표현 훈련 프로그램 과정별 진술 내용 분석, 프로그램 활동 과정과 활동 후에 자신과 친구에 대한 이해와 신뢰가 형성되어 자신을 적극적으로 개방하고 친구들에게 비춰진 자신의 모습, 장단점, 자신과 타인의 가치 등에 관심을 가지게 되어 자아존중감과 자기표현력이 긍정적으로 향상되었음을 볼 수 있었다.
이상의 결과를 통하여 자기표현훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자아존중감 및 자기표현력 향상에 효과적임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at identifying the effect of assertiveness training program on the improvement of elementary school children’s self-esteem and self-expression. To achieve this goal, selected 24 students from 2 classes in the 4th grade of D elementary school, Gangseo-Gu, Seoul, then divided into an experimental group and a control group consisting of 12 each homogeneous students, considering the marks of a preliminary examination for self-esteem and assertiveness, sex, attitude at school, and whether they hope to be in or not.
The assertiveness training programs used in this study are as following: ‘Assertiveness Training Program’ for middle and high school students in Korea by Chang-Jin Byeon and Sung-Hwye Kim (1980), revised program adapted for elementary school children by Tae-Young Yoo (2001), and revised program adapted for elementary school children in the 4th grade by Ho-Sook Kim (2005). These programs were originally developed from ‘Self-directed Assertiveness Training’ by Rakos and Schroeder (1980). The assertiveness training program was conducted to the experimental group 10 times in total during 5 weeks, twice a week for 60 minutes per each training.
The measurement tool was a questionnaire about self-esteem and self-expression. The measurement data was collected by conducting a preliminary examination and a post examination on the two groups. The measurement tool of self-esteem used in this study is 'Self-Esteem Scale' developed by Bo-Ga Choi and Gwi-Yeon Jeon (1993) based on the study of Coopersmith and Pope (1967) and Mchaleale and Chaighesd (1988). The measurement tool of self-expression used in this study is an adaption for Korean cultural background by Chang-Jin Byeon and Sung-Hwye Kim (1980) based on 'Assertiveness Behavior Scale' by Rakos and Schroeder (1980). In addition, the analysis of the post-activity questionnaire and impression reports on each assertiveness training course by Ho-Sook Kim (2005) was made at the same time as a quality research.
In order to demonstrate consubstantiality of the experimental group and the control group, t-test was conducted by SPSS 13.0 based on the marks of the preliminary examination for self-esteem and self-expression. The result showed P>.05 which identified the consubstantiality of the two groups.
After the application of the program, a post examination identical to the preliminary examination was conducted to identify the effect of the subject of this study. The analysis revealed following results:
Firstly, the effect of assertiveness training on the improvement of elementary school children’s self-esteem shows a significant difference in the level of P<.05, which indicates that assertiveness training is effective for children in improving their self-esteem.
Secondly, the effect of assertiveness training on the improvement of elementary school children’s self-expression shows a significant difference in the level of P<.05, which indicates that assertiveness training is effective for children in improving their self-expression.
Thirdly, the analysis of the post-activity questionnaire and the statements from each assertiveness training course reveals that the children could build understanding and trust in themselves and their friends during and after the program activity course. They actively opened themselves and started to care about how they were seen by friends, their strength and weakness, and the value of themselves and other people. It shows that self-esteem and self-expression were positively improved.
As a result, it is identified that assertiveness training is effective for elementary school children in improving their self-esteem and self-expression.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 2
• C. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• A. 자아존중감 5
• B. 자기표현력 8
• C. 자기표현훈련 12
• D. 자기표현훈련과 자아존중감과의 관계 19
• E. 자기표현훈련과 자기표현력과의 관계 21
• F. 연구가설 22
• Ⅲ. 연구방법 24
• A. 연구대상 24
• B. 실험설계 24
• C. 측정도구 25
• D. 실험처치 프로그램 27
• E. 실험절차 29
• F. 자료처리 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 30
• A. 실험집단과 통제집단의 동질성 검증 30
• B. 자기표현훈련 프로그램의 효과 분석 31
• C. 프로그램 과정별 활동지 내용 분석 및 설문지 분석 결과 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 39
• A. 논의 39
• B. 결론 40
• 참고문헌 42
• ABSTRACT 46
• 부록 49